“大思政课”高质量建设，离不开体系化、专业化、协同化、高素质的师资队伍。当前，我国思政课教师队伍已初步构建起以专职为核心、专兼结合的基本框架，但在队伍结构、能力素养等方面仍存在突出短板：小学专职教师缺口大、兼职教师占比高且培训不足；专职教师理论扎实但欠缺实践经验，校外兼职教师实践经验丰富，却缺乏系统理论储备与专业教学能力，授课碎片化、价值引领不足；整体育人效能薄弱。补齐上述短板，必须打破育人主体壁垒、整合全域育人资源，构建多方协同、优势互补、同向同行的育人师资体系，为落实立德树人根本任务筑牢坚实人才根基。
　　立足“大思政课”开门办课、实践为要、协同育人的本质要求，唯有坚守“融和”理念，统筹专职、兼职、全体教育工作者在育人目标上同向、优质资源上同享、育人行动上同步、育人功能上互补、育人成效上同效，打造全员全程全方位协同育人格局，才能让思政教育兼具理论高度与生活温度、学术深度与实践力度。
　　建强专职，夯实育人根基
　　专职思政课教师是“大思政课”师资的核心引领与学术支撑，承担着理论阐释、价值引领、课程主导的关键职责。专职教师的理论水平、教学能力与育人情怀，直接决定“大思政课”的政治底色与教学质量，是最基础、最关键的一环。
　　首先，要淬炼师德师风，坚守育人初心。思政课教师承担着青少年“系扣人”责任，要给学生心灵埋下真善美的种子，必须坚持以德立身、以德立学、以德施教，把师德修养贯穿教育教学全过程，做“经师”与“人师”相统一的大先生，以高尚人格感染学生、引领学生，确保政治方向不偏、价值引领有力。
　　其次，要深化课程认知，树立“大课堂”“大资源”“大协同”意识。课堂空间应从封闭的教室延伸至厂房车间、田间地头、红色场馆等场所，实现实景教学与理论教学有机融合；教学内容应跳出书本，将党和国家理论创新成果、社会发展实践案例转化为鲜活的教学资源，把教材内容转化为时代话语，把理论讲授与社会现实紧密结合；育人模式上应摆脱“单兵作战”，主动联动社会各界力量构建育人共同体，形成课上课下、校内校外、线上线下的协同育人闭环。
　　最后，要提升专业能力，增强教学实效。一方面，要强化马克思主义理论素养，深入学习马克思主义中国化时代化最新成果，精准把握蕴含其中的立场、观点、方法，提升理论阐释的深度与说服力，成为马克思主义理论传播的“专才”；另一方面，要拓宽知识边界与实践视野，主动涉猎经济、政治、文化、社会、生态等多领域知识，密切关注时代发展与社会现实，从社会实践中挖掘典型案例与教学素材。同时，要顺应网络信息时代特征，创新教学方法与话语体系，采用学生喜闻乐见的教学形式，增强思政课的吸引力与感染力，实现“讲道理”与“讲故事”的有机统一。
　  建足兼职，汇聚育人合力
　　专兼结合是补齐师资短板、丰富教育形态的重要路径，校内与校外兼职教师共同构成“大思政课”育人生力军，为思政课堂注入实践活力与社会温度。
　　校内兼职多由班主任、管理人员担任，他们贴近学生、熟悉校情，协同成本低、配合效率高，是弥补专职师资缺口的校内支撑。要强化专业赋能，通过岗前培训、集体备课、教学研讨，规范教学流程，避免思政课简化为班会或纪律教育，推动校内兼职教学专业化、规范化，实现思政教育与校园管理、班级建设深度融合。
　　校外兼职是联通社会大课堂的重要纽带，涵盖英雄模范、大国工匠、红色场馆讲解员、党政干部、行业骨干、退休老同志等群体，他们实践阅历丰厚、行业视角独特。学校要严格选聘标准、严把政治关、师德关、业务关，建立培训、授课、考核全流程机制，定期邀请各界先进代表走进课堂，用一线经历解读政策、讲述实践、传递精神，有效弥补专职教师实践阅历不足的短板，让理论教学与社会实践精准对接。校内校外兼职协同发力，让思政课更接地气、更具说服力，推动育人阵地从校园延伸至社会。
　  凝聚全员，筑牢育人底座
　　全体教育工作者是“大思政课”建设的基础支撑与全域保障，是构建全领域育人生态的坚实底座。
　　全体教育工作者是实现“时时、处处、事事”育人的群众力量。以“融和”理念强化全员育人意识，构建“人人都是思政教师、处处都是育人课堂”的教育生态，把育人职责融入岗位日常。推动学科教师深耕课程思政，服务人员做实服务育人，将思政教育渗透到教学科研、生活服务各环节。通过系统培训与机制引导，推动全员育人从“被动参与”转向“主动作为”，把思想政治工作贯通人才培养全过程，形成全域覆盖、无缝衔接的育人生态。
　　在“大思政课”师资建设中，以融和为纽带，形成专职引领方向、兼职补充赋能、全员覆盖保障的育人共同体。专职教师定基调、擎旗帜，兼职队伍补短板、强实践，全员力量筑根基、广覆盖，各展所长、同向发力，共同构建结构合理、协同高效、功能完备的“大思政课”师资队伍，为立德树人提供持续有力的人才支撑。