去年开学第一天，我在讲台上摆放了一叠崭新的小贴纸。孩子们的眼睛瞬间亮了起来，那些形态各异的贴纸在晨光中闪闪发亮。一个小女孩好奇地问道：“老师，这是用来做什么的呀？”我故作神秘地笑了笑说：“这是我们班的小秘密。”
　　这套积分系统的诞生，源于我对自己教学方式的反思。一次我批改作业时，发现班上一个平时字迹潦草的小男孩那天的作业异常工整。我习惯性地想写个“A”，笔尖却停住了。他突然变得认真，一定有什么原因。第二天我询问后才知道，是因为我在他前天的作业本上画了一个笑脸。那个简单的笑脸，给了他认真写字的动力。这件事让我想了很久。我们常常用批评来纠正错误，却忘了鼓励能带来更持久的力量。
　　小贴纸的种类是我精心挑选的。比如马年到了，我特意买了小马贴纸，每一匹都不一样，孩子们叫它们“生肖马宝”；还有名校校徽系列，北大、清华、复旦……我不是要给孩子们压力，而是想在他们心里种下一颗关于远方的种子。
　　至于评价标准，其实很简单，作业工整得一个小贴纸，积极回答问题得一个，每日词语抽测全对得两个，订正完错题得一个。我坚持的原则是“跳一跳，摘得到”。
　　在贴纸激励制度执行过程中，孩子们学会了管理自己的贴纸。每张小贴纸都贴在专用的收集卡上，十个贴纸换一个积分。起初有个男孩总是丢三落四，贴纸弄得皱巴巴的，兑换积分时发现数量不够，急得直哭。我教他用小夹子把收集卡夹在语文书里，每次得到贴纸立刻贴上去。三个月后，他成了班里整理最整齐的学生。
　　在积分兑奖品上，我也用了点小心思，巧妙地运用了心理学上的延迟满足。我和孩子们约定，他们可以随时兑换积分，但真正的“大奖”在元旦和六一，他们可以自主选择。慢慢地，我发现等待的日子里，孩子们会数自己的积分，计划要换什么奖品。
　　元旦兑换那天，教室像过节一样。我摆出铅笔、橡皮、图画本，也有稍贵的文具盒、彩笔，最抢眼的是那个大毛绒玩具。孩子们按积分高低依次挑选，每个人都很认真。有个男孩积分最少，只能换一块橡皮，但他依然很珍惜。我注意到，得到礼物的孩子会互相分享，借彩笔给没换到的同学用，这比奖品本身更珍贵。
　　小贴纸带来的变化是缓慢却真实的。曾经害怕发言的女孩，为了多挣贴纸开始举手，从声音发抖到渐渐自信；那个总忘记订正的男孩，现在会追着我要订正奖励；不爱写作业的孩子，开始在意字写得好不好看。
　　如今，我又准备了二十四节气和中国传统乐器贴纸。我想让孩子们知道，我们的文化里有很多美的东西值得去了解。一张轻飘飘的小贴纸，却承载着沉甸甸的意义。它不是目的，而是通往目的的一座桥。桥的那头，是孩子们学会自我管理、懂得坚持、体验成就感的过程。