去年，我接手初一（4）班班主任工作兼语文课教学。开学仅两周，我便发现一个棘手的问题：班里绝大多数农村孩子，小学时除了课本几乎没有读过课外书，阅读量的匮乏严重阻碍了他们的语文学习。课堂上，孩子们拓展字词面露难色，回答问题语言零碎、逻辑混乱，作文更是干巴巴或语序不通。看着孩子们眼中对文字的生疏与怯懦，我暗下决心，从阅读入手，让书香在班级里弥漫。而第一步，就是建立图书角。
　　班会上，我提出建图书角的想法，没有华丽辞藻，只是拿着自己珍藏的几本儿童文学名著，轻声说：“一本书，一个人读只有一份快乐；一群人分享，就能收获无数份温暖。咱们建一个图书角，每人捐一本最喜欢的书，一起读，好不好？”孩子们眼里瞬间亮起了光。我率先带来十本精心挑选的书，有《朝花夕拾》《西游记》，也有《昆虫记》《海底两万里》，随后发动全班每人捐一本，由班长登记造册，期末归还。
　　本以为农村孩子家里课外书少，捐书会很难，接下来的一周却让我收获满满。有的孩子翻出家里仅有的旧童话书，书页泛黄却平整干净；有的用攒下的零花钱买了一本崭新的作文选；还有的让在外打工的父母寄回适合阅读的书。短短七天，教室左前方那张旧木桌上，整整齐齐码了45本书。我用废弃纸箱改装成简易书盒，分门别类摆放。书籍品类丰富，虽不算多，却成了教室里最亮眼的风景。
　　图书角建好后，规范管理是关键。我和班干部利用课余时间反复讨论，制定了借阅制度：每天课间、午休借阅，每人每次限借一本，一周内归还，不得涂画、遗失赔偿。还选举了两名责任心强的同学担任图书管理员，负责整理和登记。起初，孩子们借书还有些羞涩，我便带头每天课间坐在图书角旁看书，遇到有趣段落念给身边孩子听。渐渐地，越来越多的孩子主动拿起书，书香开始在教室里悄悄弥漫。
　　图书角打开了阅读之门，而一场走心的读书会，才能让阅读真正扎根。我摒弃枯燥的分析式读书会，设计了“微光共读·书香留痕”主题读书会，定在每周三下午自习课，提前一周确定共读主题，从“我最爱的一本书”到“走近经典人物”，贴近孩子们的生活。读书会前，孩子们只需准备书中最打动自己的一句话或一段感悟。分享时，我鼓励性格内向的孩子先开口，哪怕只说一句“我喜欢这本书里的小狗，它很勇敢”，也会收获全班热烈的掌声。记得一个沉默寡言的男孩分享《草房子》的读后感时，红着眼眶说：“我觉得秃鹤和我一样，总被别人笑话，但是他最后很厉害。”教室里安静极了，文字的力量触碰到孩子们内心最柔软的地方。我们还设置了“故事接龙”“角色模仿”“好书推荐官”等趣味环节，孩子们站在讲台上大胆分享，眼里闪烁着自信的光芒。没有生硬的考核，只有真诚的交流，读书会成为他们每周最期待的时光，也让阅读真正走进了心里。
　　打造书香班级，不止于图书角和读书会，更要构建长效的阅读生态。我从细节入手：每天早上留出十分钟“晨读时光”，带领孩子们诵读经典美文；在教室后墙开辟“书香园地”，张贴阅读心得、精彩摘抄和手抄报；开展“阅读之星”评选，用小小的书签激发阅读积极性。同时，我把阅读与语文学习、生活实践结合起来：作文课上引导他们运用好词好句，作文渐渐写得生动；班会课上结合阅读内容开展主题讨论，让孩子们从书中学会感恩与勇敢；课余带他们在树荫下共读，让阅读融入自然。我还主动与家长沟通，发起“亲子共读”倡议，让书香从校园延伸到家庭。
　　班级是学校教育最小的单元，却能承载最温暖的力量。一本本图书，如点点微光，汇聚成照亮孩子成长的星河；一场场读书会，如丝丝春雨，滋润着他们的心田。我始终相信，只要用心守护这份书香，用爱浇灌阅读的种子，这些在书香中成长的孩子，终将在文字的滋养下，长成有温度、有底蕴、有力量的少年。