“书香赠别毕业献礼”活动现场
　　
课本剧演绎

班级读书角

　　教室前方的“星空读书角”又添了新绿植，绿萝垂叶遮住了书皮上的标语——“书里有比星星更亮的光”。看着课间围在书架前翻书的身影，我忽然发觉，“书香班级”已不是刻意打造的景观，而是文字与童心在时光里慢慢扎根、自然生长的天地。
　　三年前，刚接手班级之初，我总想用轰轰烈烈的读书活动点燃孩子们的阅读兴趣，可效果往往昙花一现。直到《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”“核心素养”等概念点醒了我：班级阅读不应该是走过场，而是要让每个孩子真正爱上文字，成为源源不断、长久滋养学生精神成长的养料。于是，我决定改造教室，给阅读找一块扎根的土壤。
　　2022年的秋季学期，我和学生开始共同规划读书角，孩子们的热情远超预期：班长搬来家里闲置的书架；语文课代表发动全班同学每人带5本好书共同分享；图书管理员给图书分类，贴好彩色标签；女生们剪了满墙星星、云朵剪纸，把角落装点得如星空般梦幻。我们约定每月进行一次“图书漂流”，制作“漂流登记卡”，写下自己的阅读感悟留给下一位读者。
　　教室后面的黑板变成了流动的书香阵地。“阅读主题专栏”每月更新，围绕共读书目展示核心内容：读《鲁滨逊漂流记》，孩子们合作手绘荒岛地图，用彩色图钉标注关键节点，旁附各自感悟；读《尼尔斯骑鹅旅行记》，绘制尼尔斯“成长路线图”，每个人在尼尔斯蜕变节点旁写下自己的成长故事。开辟“阅读感悟专栏”，孩子们可自由张贴读书笔记、句段摘抄或人物肖像，冰冷的墙壁渐渐被文字、图画填满，成了会“说话”的阅读橱窗。
　　有了环境的滋养，还需搭建走进书籍的桥梁。我根据孩子们的阅读节奏，探索“导读—推进—汇报”三阶课型，将整本书阅读从“盲目读”变为“有序学”。读书前，用短视频、趣味提问等方式点燃孩子们的兴趣，引导他们制订整本书阅读计划；遇到阅读难点，大家聊困惑、找办法；读完后，用讲故事、画思维导图、演课本剧等他们喜欢的方式进行分享，让阅读更有温度。
　　“三阶课型”之外，班级形成“每日—每周—每月—每期”阅读常态化模式。每天放学后30分钟自主阅读习惯养成，雷打不动，孩子们的书页上满是思考的痕迹：用不同颜色标注的句式、带笑脸的划线与摘抄、大大的问号、简笔绘出的故事内容场景，让文字活起来。充满童真的批注，成了了解他们阅读状态和内心世界的窗口。
　　每周五自主阅读课上，我们随机抽取3名“故事大使”分享精彩片段。内向的小张第一次分享《汤姆・索亚历险记》时，紧张得结结巴巴，台下立刻响起鼓励的掌声：“别紧张，我们都想听！”“后来找到出口了吗？”一连串追问让他慢慢放松，越讲越投入，还主动留了悬念。此后，小张成了分享会的常客，性格也开朗了许多。
　　每月最后一次课后服务时间的深度漫谈，则让阅读真正走进生活。我们围绕共读书目交流延伸话题：读完《尼尔斯骑鹅旅行记》，讨论“尼尔斯的成长让你想起自己生活中的哪件事”；读完《中国古代寓言故事》，交流“哪些道理能解决生活中的问题”。小组讨论时孩子们各抒己见，阅读感悟与生活紧密联结。
　　共读一本书后，班级会开展相应的实践活动：读完《西游记》，分组手绘“西天取经路线图”；读完《水浒传》，自发排练课本剧，从编写剧本到制作道具全由孩子们完成；读完《尼尔斯骑鹅旅行记》，制作“骑鹅旅行手账”。从口头交流转化为可触摸的阅读成果，在实践中沉淀阅读收获。
　　令人惊喜的是孩子们从“读书者”变成了“编书人”。在四年级“轻叩诗歌大门”的活动中，我带他们了解书籍结构，孩子们分组搜集经典、设计插图、手工装订。当一本本手绘诗集被摆上书架，孩子们抚摸着自己制作的书籍，自豪地说：“原来我们也能编书！”
　　六年级制作“革命诗集”时，他们的手法更加娴熟：有人查阅夏明翰《就义诗》、赵一曼家书等经典，有人用红卡纸剪五角星、红旗装饰封面，有人为《囚歌》绘制“铁窗里的红梅”插画……这些作品在年级展览中好评如潮，孩子们站在作品前朗读经典、讲述革命故事，眼里满是骄傲。
　　令人难忘的是编写毕业纪念册。结合以往的阅读与创作经验，孩子们自主确定纪念册的命名，如《时间的礼物》，划分“活动剪影”“毕业赠言”等板块。有人整理活动照片，有人收集同学赠言，连平时最调皮的小豪都认真写了三段毕业赠言。一周后，45本沉甸甸的纪念册新鲜“出炉”，孩子们互相传阅，有的边看边笑，有的悄悄抹眼泪。
　　毕业前最后一次班会，有孩子提议：“把好书和阅读方法留给学弟学妹，让书香留在校园！”这个想法立刻得到了孩子们的热情响应。“书香赠别毕业献礼”活动应运而生，孩子们从图书角精心挑选150多册图书，在扉页写下内心感悟和阅读方法：“这本书人物多，建议画人物关系图……”当低年级小朋友捧着图书蹦蹦跳跳地离开时，他们由衷地说道：“读书原来是一场接力赛！”
　　如今，看着一届届学生带着扎实良好的阅读习惯离校，我愈发坚信：阅读习惯的养成，从不是单向灌输，而是以环境为壤、以引导为桥、以交流为径、以实践为帆，让文字在童心深处生根加芽。教育是“慢”的艺术，阅读更是细水长流的滋养。耐心陪伴，让每个孩子在文字里找到成长的根，在书香中遇见更加辽阔的世界。