□王术成
　　在乡村振兴与教育数字化双重战略背景下，农村小学开展科技创新教育，既面临资源有限的现实挑战，也拥有城市学校难以复制的独特优势。作为教育的主阵地，学校要在乡土与数字之间搭建桥梁，构建家校协同的育人机制，让科技创新教育真正落地生根，惠及每一个农村学生。
　  立足乡土资源
　　构建有根的科技创新教育体系
　　农村学校开展科技创新教育可从脚下的土地寻找灵感。农业生产中的种植技术、传统手工艺的制作流程、本地动植物的生长规律，都是科技探究的鲜活素材。学校可组织“农耕科技小探究”活动，引导学生观察记录不同种植方式下作物的生长差异，让科学扎根于农村生活实践。
　　学校应系统梳理本地区的特色产业与自然资源，开发系列化、主题化的科技创新教育内容，形成具有地域辨识度的科技课程。同时，可邀请农业技术员、手工艺人担任“校外科技辅导员”，通过现场演示与讲解，让学生理解传统技艺背后的科学原理，实现乡土资源与科学课程的有效对接。
　　许多农村地区保留着丰富的民俗文化与传统技艺，学校可引导学生用现代手段记录、分析和创新这些文化遗产。例如，用3D建模软件呈现传统农具的制作原理，用数字媒体技术记录口述的农业经验。这种“文化+科技”的融合教育，能增强学生的文化自信，培养科技创新能力。
　  搭建数字平台
　　打通家校协同的时空壁垒
　　学校可以选择微信、钉钉等平台，建立班级科技教育群，定期推送优质科普资源、科技活动信息和家庭教育指导。考虑到农村家长数字素养参差不齐，学校可提供清晰的使用指南，安排教师或学生志愿者进行“数字帮扶”，确保每位家长都能顺利参与。
　　学校可创建科技教育主题的微信公众号或小程序，设置科普资源库、家庭实验指南、学生作品展示和在线答疑等板块。资源库中既要有适合农村家庭的低成本实验方案，也要有前沿科技动态的通俗解读；家庭实验指南应步骤清晰、材料易得；作品展示区则让家长直观看到孩子的进步，激发参与热情。
　　学校还可以利用数字平台建立“家校科技共育档案”，记录每个学生参与科技活动的情况、家长的陪伴与支持、孩子的成长变化等，让家校协同有迹可循、有据可依。
　　设计阶梯活动
　　激发家庭参与的内生动力
　　家校协同的科技创新教育，需要通过精心设计的活动来落地。学校应根据学生年龄特点和农村实际，设计分层次、多类型的科技实践活动。例如，低年级可开展“自然观察家”活动，记录身边动植物的生长变化；中年级组织“传统工艺与现代科技”主题探究，比较手工制作与机器生产的异同；高年级实施“农业科技小专家”项目，研究如何用科学方法提高家禽养殖效率。这些活动既扎根农村生活，又融入现代科技元素，容易引发学生和家长的共鸣。
　　完善评价机制
　　形成科技教育的良性循环
　　学校应建立多元主体参与的评价体系，将科技兴趣、实践能力、创新思维和合作精神纳入评价维度，注重过程评价。可设计“科技成长档案袋”，收集实验记录、设计草图、作品照片和反思日记，全面记录学生科技学习历程。
　　学校还需建立家校双向反馈机制，定期向家长反馈学生参与科技教育的表现与进步，同时收集家长意见，及时调整教育策略，可通过数字化平台实现高效沟通。
　　精神与物质并重的激励措施能有效维持家校参与科技教育的积极性。学校可设立“科技创新之星”“最佳科技家庭”等荣誉称号，联合村委会、乡镇企业举办学生科技作品展，争取社会资源设立小额科技创新基金。这些措施能让学生、家长和教师感受到科技教育的价值，形成持续参与的内在动力。
　　农村小学开展家校协同的科技创新教育，需要学校统筹引领，善用乡土资源，借力数字技术，激发家庭活力。当学校做好资源整合、平台搭建与活动设计，农村学生同样能在科学创新教育中获得平等的发展机会，形成独特的乡土优势。