在小学数学教学中，作业设计常陷入“一刀切”的困境。AI技术凭借数据采集、智能分析、个性化生成等能力，可精准捕捉学生学情差异，贴合综合实践的生活化、探究性特点，将趣融教学主张融入分层作业设计，实现“千人千面”的个性化实践作业供给，推动综合实践教学提质增效。
　　一、AI赋能小学数学综合实践分层作业的设计模式
　　立足趣融教学主张与综合实践教学流程，构建“AI学情诊断—分层任务生成—趣味实践落实—A I反馈优化”的闭环设计模式，将趣融教学主张贯穿全程，实现分层作业精准化、趣味化与实践化。
　　（一）AI学情诊断：构建动态画像，精准定位分层依据
　　学情诊断是分层作业的基础，传统分层多以考试成绩为唯一依据，忽视学生实践能力、兴趣差异。AI技术可基于多维度数据，构建“知识掌握—实践能力—学习兴趣”三维画像，将学生分为基础层（A层）、提升层（B层）、拓展层（C层），并实时更新数据、动态调整分层，避免“标签固化”，贴合趣融教学“尊重差异”的理念。
　　（二）分层任务生成：AI精准赋能，融入趣融元素
　　结合学情画像与教学内容，A I按“分层有差异、趣味有共性”思路，生成三类融入趣融元素的实践作业，适配不同层次学生需求。A层聚焦基础实践，以生活化趣味为核心，生成简单易操作的任务，如“虚拟便利店购物”，帮助学生巩固基础、建立信心。B层聚焦能力迁移，以探究性趣味为核心，生成小组合作任务，如“班级图书角借阅统计”“校园小花园设计”，融入竞赛元素，强化知识应用能力。C层聚焦思维拓展，以创新性趣味为核心，生成开放性实践任务，如“设计家庭理财方案”“创编数学趣味应用题”。
　　（三）趣味实践落实：多元场景支撑，强化趣融体验
　　为避免分层作业流于形式，A I提供多元趣味实践场景：线上线下融合场景，如“家庭水电费统计”，学生线下记录、线上用AI分析生成报告；游戏化场景，将作业设计为闯关游戏，设置趣味关卡、虚拟奖励，提升参与度；合作探究场景，AI智能分组，引导不同层次学生分工协作、互助共进，强化趣味体验与合作能力。
　　（四）AI反馈优化：精准评价激励，完善闭环设计
　　A I打破教师单一评价模式，构建“AI自动评价+教师补充评价+学生自我反思”的多元评价体系，融入激励元素。AI自动批改基础类实践任务，实时反馈错误并推送针对性讲解；对探究类任务，从完成度、创新性、合作性等维度给出具体评分与改进建议。教师结合AI评价进行个性化指导，学生对照反馈反思改进。
　　二、AI赋能小学数学综合实践分层作业的实践路径
　　为推动设计模式落地，结合教学实际，立足趣融教学主张，提出以下可操作的实践路径。
　　（一）搭建适配平台，夯实AI赋能基础
　　结合小学生年龄特点，搭建简易便捷的AI作业平台，集学情诊断、任务生成等功能，界面卡通简洁、操作简便；整合作业资源库，标注知识点、趣味类型、层次适配性等元数据，支持AI精准推送；联动家长端，同步作业要求与反馈，形成家校协同合力。同时加强教师AI应用培训，提升教师利用AI优化作业设计的能力。
　　（二）立足教学内容，优化分层任务设计
　　教师结合“测量”“统计”等单元主题，明确各层次实践目标，引导AI生成针对性趣味任务。例如在“测量”单元中，A层为“测量课桌、课本长度”，B层为“测量校园物体并比较分析”，C层为“设计工具，测量不规则物体”。
　　（三）强化过程指导，落实趣融实践要求
　　强化实践过程指导，避免“重结果、轻过程”。AI平台推送指导视频、操作步骤，帮助学生解决难题；教师通过AI平台监控作业完成过程，重点指导A层学生解决实践难题，帮助其建立学习信心；鼓励小组合作，引导学生通过AI平台分享实践过程与成果、交流经验。同时开展成果展示会，评选“实践小能手”，强化正向激励，践行趣融教学“愉悦成长”理念。

　　本文系陕西省汉中市2025—2026学年度基础教育科研规划立项课题《基于AI技术的小学数学分层作业设计与实施的策略研究》（HZJKY-2025469）阶段性成果。
　　（作者单位：陕西省西乡县城北小学）