□管亮东
　　翻开《历史与智慧的交响——西南联大教授文萃》（以下简称《文萃》），作为一名教师，我重读的感受与初读时截然不同。那些于战火中写就的文字，如同一面明镜，映照出教育者的初心。烽火中的茅屋课堂、警报声里的从容讲学，是老一辈学者的风骨，更是衡量今日教育的坐标。那么，在和平安宁、生活优渥的今天，我们该如何承接“历史与智慧的交响”？
　　西南联大的历史，是一部浸透忧患的史诗。1937年卢沟桥事变后，中国高等教育面临危机。时任清华大学校长的梅贻琦“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的理念，在此得以实践。校舍简陋，书籍仪器损失惨重，“跑警报”成为日常。然而，正是在这只能“静坐听雨”的极端环境中，学术的定力与激情喷薄而出。
　　冯友兰在敌机盘旋中，著成“贞元六书”，吴大猷用仅存的三棱镜坚持进行光学研究，华罗庚在杨家宅院的耳房小楼上完成《堆垒素数论》。他们用坚守诠释“君子固穷”，追求真理永恒。
　　《文萃》横跨多学科，正是西南联大“通才教育”的缩影。梅贻琦用“从游论”形容师生关系，而联大本身就是个“大鱼”群落。
　　哲学系的汤用彤治学贯通中西，让学生感受真理的纯粹；中文系的闻一多，既是潜心钻研古籍的学者，又是拍案而起的革命斗士；经济学系的陈岱孙讲课逻辑严密；数学家陈省身文理兼通；物理学家吴有训爱生如子……
　　大师们风格迥异，却营造了“和而不同”的学术生态。他们以高尚的人格、通达的见识和深厚的家国情怀，为学生树立了“人”的标杆，践行了“善教者使人继其志”的古训，用精神熏陶学生。
　　联大八年，最震撼人心的是融入骨血的家国情怀。这情怀是治学育人的根本动力。朱自清不领美国“救济粮”，气节贵于生命。潘光旦研究“位育”，探索中华民族健康发展之路。钱端升在动荡中引介政法思想，为国家建设储备智识。
　　他们将这份责任感传递给学生，教导学子要“为往圣继绝学，为万世开太平”。于是，莘莘学子在防空洞里背诵楚辞名篇，在桐油灯下演算微分方程，不少人毅然投笔从戎，用行动诠释“刚毅坚卓”的校训，涵养民族浩然之气。
　　合书长思。当下，如何抵御浮躁，守护教育的纯粹？《文萃》给了我清晰的方向。
　　一是坚守育人的“静气”与“定力”。教育是“慢”的艺术，面对各种追求短期效果的教育方式，我们须牢记：教育的根本在于启迪智慧、塑造人格，潜心教学，真诚育人，方能培养出人格健全、勤勉上进的学生。
　　二是追求教学的“广度”与“深度”。西南联大“通才教育”启示我们，创新多在学科交叉处，健全人格需人文与科学共养。在教学中，我们要突破局限，汲取多领域养分，引导学生领略知识的内在联系，践行荀子“君子博学而日参省乎己”的理念，助力学生博学广知。
　　三是厚植家国情怀与民族担当。西南联大的核心精神是将个人、学术与国家命运紧密相连。作为党员，我要将爱国主义教育与理想信念教育融入课堂，借学科文化底蕴，让学生明白个人成长与民族复兴的关联，铭记“先天下之忧而忧”，将“小我”融入祖国的“大我”。
　　四是永葆革新的勇气与智慧。西南联大在战火中办学成就辉煌，本身就是伟大的教育创新。当下，我们也要积极拥抱教学改革，探索高效的个性化教学方式，始终坚守育人本质，让技术服务于启迪思想、激发潜能，既要有改革锐气，也要有实践智慧。
　　《文萃》给予我的，是精神的洗礼与方向的校准，让我坚信，教育的力量源于思想的光辉、人格的魅力和深沉的爱。我愿做扎根新时代教育土壤的种子，做学生成长的引路人和精神家园的守望者，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量，让烽火中的壮丽交响，在今日校园，化为和平岁月中滋养灵魂的永恒旋律。