学期末去学生家里家访，学生的爷爷说了一段话：“孙老师，小孩子成绩进步，我们很高兴。老师工作很辛苦，还给我们发来表扬信，小孩子妈妈给我看了，我高兴得晚上都睡不着。”老人说着，眼泪盈满眼眶。我很受触动，没想到如此微小的举动，却能让学生爷爷高兴到彻夜难眠。
　　“表扬信”在我们班级很常见，班级每两周进行一次量化考核，积分前20%的同学可以抽取一份奖励。奖励内容丰富多彩，比如一封表扬信、给好朋友写一封表扬信、请好朋友在全班面前夸一夸自己、自主选择一次座位等，共计10项。
　　抽取奖励之后，尤其热闹的是“请好朋友在全班面前夸一夸自己”这个环节。
　　“柏涵学习好、成绩优，长得也好看，可谓是闭月羞花、沉鱼落雁……”柏涵睁大了眼睛，满脸羞红，完全不敢听台上同学的溢美之词；讲台上的同学说得热情洋溢，台下其他同学也笑着点头，表示认可。
　　“我和梓瑜是小学同班同学，小学的时候，我们俩一起画黑板报、练书法，形影不离。梓瑜练习书法特别专注，自我要求也很高，让我自愧不如……”柏涵也在另一次公开表达的机会中，真挚地表达了对梓瑜的欣赏。
　　“我特别感谢文昊，因为我个子矮，别人都不愿意跟我打篮球，但是文昊从不嫌弃我，他让我感受到了被鼓励的温暖……”
　　无论是多年闺蜜发自内心的相互欣赏、彼此吸引，还是“球友”之间的真诚肯定与鼓励，在全班面前公开表达出来，都是一份珍贵的仪式感。对表达者而言，这是一份感恩；对被表达者而言，这是善意被看见的美好。一封小小的表扬信，让同学们之间的关系变得更加和谐，生动展现了青春相互奔赴的模样。
　　通过“送给好朋友一封表扬信”这个奖励，我也看到了善意的温暖流动。表现优秀的同学凭借自身努力，给好朋友带去鼓励，爱便由一人传递到另一人手中；把自己的奖励分享给别人，也会有第三个人给予自己一份温暖回馈，最终每个人都能收获双份感动。“给予”是让人愉快的，“收获”也是让人幸福的，每个人都在给予中传递善意，在收获中感受温暖，彼此照亮、彼此滋养。
　　有奖励自然也有惩戒，每两周班级量化考核后10%的同学，需要抽取1项惩戒。惩戒方式丰富多样，包括才艺表演、将自己的美照贴在班级展示区、帮助小测未过关的同学备考等10项措施。班级量化考核还有一条补充规定：如果全班整体表现优异，我们可以划定一条合格线，过线的同学均无需接受惩戒，不设上限，全班都有可能免于惩戒。因此，班级同学若出现违纪情况，总会在考核日到来前努力挣“分”补救，力争跨过安全线。
　　比如，吴同学在英语课上写物理作业，被值日班长登记扣分后，接下来每天的数学课上，他都会主动举手到讲台上讲题挣积分；王同学的英语小测未能过关，他便认真做好宿舍值日赢得满分，以此弥补分差；许同学在课上趴睡被登记后，又凭借化学小测全对，成功“抢分”挽回损失……
　　学生们就在这样的自我调节中，犯错、成长，再犯错、再成长。我也看到，他们在这个过程中，学会了坦然面对不足、积极弥补过错、发掘自身所长、不断突破自我。从长期来看，学生的成长曲线虽有起有落，但最终会回归相对平衡的良性发展状态。
　　我想，优秀的孩子需要精神层面的“表扬信”，给予他们肯定与期许；尚且处于低谷的孩子，更需要一份“表扬信”式的鼓励，给予他们力量与底气。当我们能够真正发挥好“表扬信”的教育价值，兼顾奖励与惩戒、肯定与引导，便是在践行教育的本质——以微小善意照亮成长之路，以真诚连接滋养青春心灵。