□王妮妮
　 一、情境导入
　　师：秦始皇陵兵马俑是陕西的一张光彩夺目的名片，作为世界第八大奇迹的它，有着怎样的历史价值呢？（播放视频）这座宏大的地下军团彰显了秦多彩的文明和先进的科技，折射出秦朝的强大和辉煌，今天我们以“秦简”和“秦兵马俑”为钥匙，解锁“秦之奇迹，成于创新”的深层逻辑。
　　二、主任务：多维度解读“秦之奇迹，成于创新”
　　（一）秦简——帝国管理的制度密码
　　1.探寻“文字信息”——释读秦简表层内容
　　任务一：开展秦简释读工作坊活动。学生分组领取印有三支里耶秦简（内容：迁陵洞庭郡、迁陵以邮行洞庭、九九乘法口诀表）的图纸，合作辨认文字、梳理内容，完成“秦简信息记录表”（包含“简文内容”“初步解读”“疑问点”三栏）。
　　成果展示：各组派代表分享释读结果，师生共同修正偏差，明确简文的准确含义。
　　2.捕捉“制度内涵”——深挖秦简深层价值
　　任务二：结合简文内容，思考这三支里耶秦简分别反映了秦朝哪些方面的管理特征。结合所学历史知识，思考这些特征如何体现“制度创新”。
　　师生互动：从“迁陵洞庭郡”内容中推导秦灭六国后推行郡县制、实现疆域统一的历史背景，理解中央对地方的直接管辖逻辑；学习“迁陵以邮行洞庭”秦简时，观看秦朝文书传递制度的视频，分析郡县间文书往来的规范流程，体会中央集权下行政管理的精细高效；学习“九九乘法口诀表”秦简时，讨论基层经济管理（如赋税、物资统计）的“数据化”特征，关联秦朝统一度量衡的经济措施及其对后世的影响。
　　补充探究：对比三支秦简的字体，推导“秦统一文字”的历史结论，分析统一文字对制度推行、文化传播的作用。
　　（二）秦兵马俑——军事奇迹的实证
　　1.剖析“军事与艺术”——解读兵马俑的表层价值
　　任务一：观察秦兵马俑一号坑阵列图与国庆阅兵方阵图，设置问题：“两者的排列是否存在相似性？兵马俑的队形排列反映了秦朝军队怎样的管理特点？”邀请秦始皇帝陵博物院考古专家讲解兵马俑的兵种分布、阵列逻辑，解读秦朝“什伍制”“军功爵制”等军事管理创新，说明这些制度如何支撑秦军的强大战斗力。
　　2.建构“学科关联”——深挖兵马俑的跨学科价值
　　任务二：聚焦兵马俑的“千年不倒”与“彩绘工艺”，从数学、物理、化学角度展开探究，小组合作完成《跨学科探究报告》。
　　数学、物理视角：聚焦兵马俑“千年不倒”现象，分组讨论：“雕塑要长期站立，需要解决哪些关键问题？”结合数学、物理学科关于“重心”“支撑面”等知识，分析兵马俑底座设计、身体比例对稳定性的影响，体会古人的空间思维与工程智慧。
　　化学视角：展示兵马俑彩绘图片，让学生猜测颜料来源。专家解读：兵马俑中的紫色颜料为人工合成（成分：硅酸铜钡），是世界上最早的人工合成颜料之一，通过分析其制作工艺，佐证秦代化学技术的领先地位。
　　（三）特征总结——提炼秦朝文明特征
　　任务：结合秦简与兵马俑的探究成果，用关键词概括秦朝的文明特征（如“统一”“规范”“高效”“创新”），并以“关键词+文物证据+学科解读”的形式进行阐述。
　　教师总结：秦朝的奇迹，本质是“创新”的集合。制度上，通过中央集权制度、文书制构建起高效管理体系；技术上，借助精准的工程计算、先进的工艺实现文明突破。这些创新共同铸就了秦朝的强大与辉煌，也为后世中华文明发展奠定了基础。但是秦二世而亡，也说明了民为邦本、本固邦宁的道理。
　　三、作业布置
　　请选择一组作业并完成，深化对“秦之奇迹，成于创新”的理解：
　　仿写：模仿《秦简释读记录表》的形式，查阅里耶秦简中“户籍文书”或“法律条文”的片段，尝试释读并分析其反映的秦朝管理特征，撰写200字左右的解读报告。
　　跨时空对话：以 21 世纪中学生的口吻，给秦代工匠写一封信，结合兵马俑的工艺细节，表达对其智慧的敬佩与对文化遗产传承的思考，不少于200字。
　　四、教学设计思路
　　本节课以“创新”为核心灵魂，构建了一个从具体文物到抽象思维的探究闭环。教学设计摒弃传统平铺直叙的讲解，精选“里耶秦简”与“秦兵马俑”这一文一武两大支柱作为微观切口，通过“双师协同”（历史教师与考古专家）模式，引导学生从释读文字、观察现象入手，层层深入地探究其背后宏大的制度创新（如郡县制、行政管理）与科技奇迹（如工程力学、合成化学）。这一过程巧妙地融入了历史学科素养的培育，引导学生从感知史事到理解历史逻辑的飞跃。在方法与结构上，课程采用双线并行的任务驱动框架。一条是清晰的“明线”，即秦简（制度软件）到兵马俑（科技硬件）的内容脉络；另一条是潜藏的“暗线”，即“现象观察—内涵解读—规律提炼—认识升华”的思维深化路径。通过小组合作、跨学科分析（融入数学、化学视角）等环节，确保学生成为探究的主体。最终，课程在得出“秦之奇迹，成于创新”结论的同时，又以“二世而亡”的史实引导学生进行辩证思考，巧妙升华至“民为邦本”的价值认同，实现了知识、能力与价值观的有机统一。

　　点 评
　　《义务教育历史课程标准（ 2022年版）》强调要“挖掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观”。王妮妮老师执教的这节课正是这一理念的生动实践。课程以秦简、兵马俑两大文化遗产为载体，呈现出三大亮点：
　　首先，本节课最大亮点在于将“史料实证”核心素养的培养落到实处。课程创新地设计了“秦简释读工作坊”活动，学生手拿三支里耶秦简摹本。从文字辨认、内容梳理到完成信息记录，完整经历了“提取信息—初步解读—提出疑问”的史料研究全过程，在亲手触摸历史痕迹的过程中，培养了严谨求真的历史思维方法。
　　其次，课程打破了学科壁垒，实现了历史与考古、数学、化学等学科的自然融合。在探究兵马俑“千年不倒”奥秘时引入物理学重心原理，在分析彩绘工艺时探讨化学合成技术，这种融合立足于文物本身蕴含的多学科价值。通过跨学科视角，引导学生理解秦代文明成就本身就是综合智慧的结晶，从而构建起对秦代政治、军事、科技、艺术的立体认知，培养了学生的综合思维能力。
　　最后，“历史教师+考古专家”双师模式实现了优势互补。历史教师作为教学主导，精心设计探究环节，引导学生思维纵深发展；考古专家则在兵马俑阵列分析、彩绘工艺等专业节点提供权威解读，为课堂注入前沿学术成果。二者分工明确、衔接自然，既保证了教学流程的顺畅，又确保了专业知识的准确性，共同搭建了通往学习探究的桥梁，诠释了“秦之奇迹，成于创新”的教学主题。
　　本课内容多，活动丰富，建议在实际教学中适当优化时间分配，让每个环节的探究更加充分。本课的成功实践表明，“历史教师+文博专家”的馆校合作模式，为双师育人机制提供了创新范式。这种深度协作不仅打通了学术研究与基础教育的壁垒，更构建起一个开放、专业的学习共同体，让博物馆资源真正成为支撑学生素养发展的源头活水，为新时代背景下如何有效整合社会资源、创新教学组织形式提供了重要启示。
　  （点评教师：正高级教师张艳丽）