A I时代，技术革命重塑知识供给模式，对教育产生了深远的影响，同时也促使我们深入思考教师在教育活动中的意义。“教学永远具有教育性”，在AI赋能教育的背景下，课堂提问如何有效发挥育人价值？我在教学中形成了以下提问原则。
　　提问设计的进阶性
　　我在进行教学设计时，有意识地设计不同难度、逐层进阶的问题，并且预设好学生的回答。如我在“分数的初步认识”拓展练习时，创设的问题情境是：冬冬把一个圆形蛋糕十字形切两刀，平均分成了4份，但来了8个小朋友，于是又从蛋糕侧面中间位置横切了一刀。刚解决了这个问题，又来了第9个小男孩，冬冬只好把自己的那一块平均分给小男孩。请问在冬冬切蛋糕的过程中你能联想到哪些分数？学生需要自主确定整体与部分对应的份数，最容易想到的是四分之一、八分之一。而分给第9个小男孩的那一次，有的学生说是二分之一，有的学生说是九分之一，还有的学生说十六分之一，组织学生辨析“你们把什么看成了整体？”促进思维进阶。
　  搭建提问支架
　　教室的黑板上常常写着四句话，“我有疑问……”“我想补充……”“我要夸奖……”“我有提醒……”让学生学会倾听和主动交流。特别是在学生回答不出来时，我不轻易询问：“谁来帮帮他？”“谁有更好的想法？”而是多准备几个学习支架，搭建引导思考的梯子。如当学生回答信息不全时，我会引导他：“你能把信息和问题说全吗？”当他表达较为浅层时，我会追问：“你能用一句话把这一类问题的规律总结出来吗？”当他思路受阻时，我会启发他：“红花比蓝花多多少朵，这个问题还有别的解法吗？”通过这样的引导，给回答问题的学生提供了自我完善的机会。
　　提问的趣味性
　　每节课采用随机抽签回答与举手回答相结合的方式，把回答问题称为“中奖”，让每个学生都有回答问题的紧迫感，也有回答正确的成就感。当然，问题的选择很有讲究，拓展性问题就不要采用抽签回答的方式了。
　  提问评价的非竞争性
　　积极营造“允许犯错”的包容氛围，杜绝因回答失误引发的同学讥笑，倡导协作共进，摒弃刻意制造的排他性竞争。学生回答错误时，我这样引导：“感谢你的勇敢发言，帮我们排除了一种可能。”我们善于发掘学生回答中的思维价值与成长亮点，学生自然会对同学多一分包容、欣赏与协作。
　  提问反馈的激励性
　　一学期内确保每位学生至少获得一次真诚的赞美。课后按名册记录提问对象，关注课堂沉默、易被忽视群体，主动向未举手学生倾斜应答机会，保障全员参与；赞美忌“你真棒”式的泛评，教师需挖掘回答的思维价值，让表扬深入人心。
　　提问是推进课堂、引导学习、突破重难点及把握学情的重要教学手段。优质的课堂提问可促进学生理解知识、发展思维、培养能力，更能激发其探究兴趣，即便回答错误，也能让学生在支持性氛围中，满怀自信地反思提升、精进自我。如此，方为有温度的课堂提问，亦是有温度的教育。