□曹凯莉
　　党的二十届四中全会明确提出，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，将教育定位为推进民族复兴的基础性、战略性支撑，为“十五五”时期教育发展擘画宏伟蓝图。作为奋战在教育一线的初中英语教师，笔者深知英语教育绝非“单词+语法”的简单叠加，而是文化传承的载体、价值塑造的阵地，在新时代教育改革的浪潮中，唯有将全会精神融入教学肌理，以语言为桥贯通中外文化，才能为培养兼具中国情怀、国际视野的创新型人才筑牢思想根基，为教育强国建设注入基层活力。
　  明定位
　　英语课程具有工具性与人文性，在服务教育、科技、人才“三位一体”建设目标方面发挥着不可替代的作用。语言是教育链、人才链和创新链的重要枢纽，国际科技合作中技术交流需要畅通的语言，世界范围内的人员流动也需要保证信息的互通，必须有效克服语言障碍。初中阶段是学生语言能力和价值观形成的“双关键期”，要把学生英语学习基础打好，听说读写基本功要扎实；同时还需要吸收利用更多的国外优质教育资源，持续开展文化浸润、思维训练，着力提升学生在文化自信、国际理解能力方面的素养和创新思维。
　　破难题
　　“语言教学与价值引领两张皮”是基层英语教学的普遍现象，我们精心打造“语言习得—文化理解—价值塑造”“三位一体”教学新模式，让价值引领作用于三者的融合和点滴渗透之中，而并非将其强行割裂开来。我们从“教材挖掘、情境创设、作业设计”三方面对全会精神进行了具体化，使抽象的全会精神在课堂上得到有效落实。
　　教材是教学的根基，要让思政教育融入英语课堂，首要任务是做好教材的深度解读与主题拓展。笔者以义务教育英语课程标准为依据，系统梳理初中教材中的思政元素，搭建“学段衔接、主题递进”教学内容体系，针对初中生认知特点，重点强化“中国故事的跨文化表达”。在“科技成就”主题教学中，让学生阅读有关中国高铁、C919大飞机的英文报道，并用自己的话描述中国“科技创新共促发展”的理念，厚植学生的爱国情怀；在“HealthyLifestyle”教学中，让学生比较中西方健康观念，引导学生制订英文作息表，使教材内容对接时代的脉搏，符合学生实际发展需要。
　　教材挖掘的核心是“找对内容”，情境创设的关键是“用对方法”，二者结合是实现思政与语言教学深度融合的有效路径。我以真实情境为依托，围绕主题设计实践型、探究型活动，引导学生在情境化语言实践中感悟全会精神。在“环境保护”主题英语课堂中，结合我国“双碳”目标创设“国际环保论坛”情境，组织学生以“国家代表团”身份，用英语阐述中国“退耕还林”“新能源发展”等政策，分享家乡河流治理实例，探讨中国环保举措的全球价值，实现语言运用与思政引领的同频共振。
　　作业是课堂教学的延伸，更是让全会精神从“知”到“行”落地生根的实践载体。我将过去偏重“默写背诵”的单一流程作业，升级为“基础巩固—应用实践—迁移创新”的分层递进式设计，为不同水平的学生搭建发展平台，让他们在夯实英语基础的同时，实现思政素养的同步提升。夯实基础，设计“科技主题词汇默写”“健康主题语法填空”，确保全体学生熟练掌握学科重点知识；设计半真实的任务：给外国笔友写一封以“家乡科技创新”为主题的英文电子邮件，把知识转化为能力；提升能力层，开展“校园低碳”调研，用英语写研究报告，提出自己的建议，通过“用英语讲中国故事”短视频，记录身边人、身边事、家乡的变化，在学校公众号上推送3个作品，受到了大家的一致好评，实现了“学语言、明事理、塑品格”的育人目标。
　  强自身
　　作为初中英语教师，我从三个方面提升自我：一是把政治素养放在首位，深入学习全会精神，琢磨“教育科技人才一体”与英语教学的结合点；二是适应数字化转型，用智能平台定制个性化词汇练习、用思维导图梳理英文语篇、优化教学；三是参与校内外教研，与同事携手凝聚育人合力。
　　谋未来
　　结合教学实践，我制定了三项规划：理念上，对接科技、人才强国需求，在“职业规划”主题中融入AI、跨境电商相关英文表述，培养学生职业意识；方法上，深化项目式、跨学科教学，结合学校“科创节”“文化节”，设计“中外文化对比”“科技发明英文解说”项目，训练综合思维；评价上，完善“教—学—评”一体化，设计“英语课程思政评价单”，从语言、文化、价值三方面多元评价，关注素养成长。
　　教育兴则国家兴，教育强则民族强。我愿始终坚守育人初心，以育人为魂，既教会学生“如何讲好英语”，更引导他们思考“用英语传递什么、为谁发声”。我始终坚信，无数基层教师的点点“荧光”，终将汇聚成照亮教育强国之路的璀璨星河，为民族复兴伟业培育一代又一代合格建设者与可靠接班人。