□王晓梅
　　在义务教育阶段，学科核心素养由培养学生的眼光、思维和语言构成，其中，数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力。运算能力有助于学生形成规范化的思考品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。笔者以北师大教材三年级上册两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）练习题为例进行课堂实践与思考。
　  一、躬行见真 课堂生辉
　　（一）开门见山明晰目标
　　师：今天这节数学课我们学什么？（师请生齐读课题）
　　这节数学课要在观察、思考、交流中继续探索三位数乘一位数的计算方法与策略。先考考大家学得怎么样。请在学习单上用上节课笔算的方法算一算这道题，比一比谁算得快。提醒一句：“书写要整洁，注意笔算格式。”
　　黑板上呈现：459×7=
　　【思考】创设比赛情境，激发学生对计算类练习课的兴趣。教者开门见山，明晰目标，抓住学生的性格年龄特征以计算比赛开课，直击本节课要继续研究的内容，为三位数乘一位数的笔算练习敲开乐学的大门。
　　（二）真实情境思辨进阶
　　1.学生完成459×7（给学生留下足够时间完成）。
　　教师观察课堂发现：有个别学生面露为难情绪；也有部分学生在连续进位的时候出现了错误，导致算错。教师用眼神鼓励做错题面露难色的小男孩。
　　2.创编“淘气”的学习作品。
　　师：“淘气”也参与了计算比赛活动，我们一起来看看。（出示“淘气”完成的“踢十法”竖式计算答案）
　　（ 1）请在学习小组里有序进行讨论，形成结论。
　　（ 2）请找你的好伙伴交流你的想法。
　　（ 3）请去找与你的观点一致的小伙伴交流想法。（讨论后学生出现了除了对或错的第三种声音“一半对一半错”。）
　　3.教师请“半对半错”的小组进行分享，生生思辨，明晰对错。
　　【思考】真问题真情境，交流思辨课中生。教者以一题之解，发动全班之力，在小组思辨、好友分享、重组梳理、总结归纳中习得新的算法。平常的练习课枯燥乏味，但这节课，学生参与学习热情高涨，让我们看到深度学习的课堂样态让学生的学科素养自然而然地得到进阶。
　　（三）对比内化学以致用
　　比一比（同桌比赛）859×7= 912×4=
　　1.同桌比赛，用不同的两种竖式进行计算。
　　2.采访最快的学生，请其谈理由。
　　3.质疑：到底哪种方法好用？
　　学生在计算的过程中会有这样的感觉：计算859×7用“踢十法”快且不易出错，而计算912×4的时候用平时的方法，更快且不易出错。思辨：根据实际情况，选择合适的方法才是最好的。
　　【思考】知是行之始，行是知之成。在对比试算的活动中，学生经历自我思辨、同桌互辨和师生论辩的过程，学生亲历过程体验，明析算理、掌握算法，提炼出根据实际情况选定计算方法的策略。
　　（四）以评促思提升认知
　　根据评价量表谈收获。学贵有疑，遇到问题，要去思考，读懂他人的想法；带着疑问去学习，数学课堂会带给你美好的体验和收获。
　　【思考】以评促思，用五星评价中的五个项目在自评、生评、师评的过程中来获悉学生对本节课知识的理解和掌握，同时学生之间、师生之间在评价量表中互相学习、鼓励和成长，让数学课程不仅仅是学知识，也让课程育人不再是一句空话。
　　二、深思明辨教学悟道
　　这节计算练习课，我在分析学情后确定了素养目标，把“择优选择算法”定为本节练习课的重点，将“理解踢十法的算理”定为难点。在这节课中给学生预设的情境问题一定要能引发学生真正经历观察、思考、交流、展示、思辨的深度学习过程。
　　一个好的数学问题将会引发一个有灵魂的数学课堂。这节课我创设学生的学习小伙伴“淘气”参与比赛，以淘气的角度展示出“踢十法”，提出问题“淘气的算法对不对？”，先请学生独立思考，然后以举手的形式来调查学生的意见，教室里竟出现了“有点对又有点不对”的声音。此刻，我想真正的论辩开始了。我先请认为“有点对又有点不对”的小组来阐述他们的理由，其他两个小组可以派选手来进行质疑、提问，甚至反驳。我和学生在找、写、圈、画的过程中将竖式的每一步先用横式表示出来，在箭头的勾连中发现可以一一对应，从而印证“淘气”的计算是正确的。
　　数学即生活，学生在真实问题情境活动中感受到愉悦的数学学习氛围；课堂学习让学生体会、理解数学学习的内在价值及数学本质；学生在自学、互学、合作、思辨等实践活动中情感得到发展，思维品质得以进阶，课堂中处处有思辨，时时有启发。身为教师，我们要在教学实践中，站在儿童的视角去观察课堂和思考问题，让学生真正意义上成为学习的主人。