□吴 怡
　　高尔基说：“爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了。”作为一名班主任，我认为如何更好地去爱学生是一门非常高深的学问，班主任工作需要严格，“树不修不成形，人无管理不成材”道出了对学生严格要求的必要性，然而学生是一群特殊的对象并不是固定的产品，“亲其师、信其师、乐其师”更是道出了教育学生要付出感情的重要性，“严”字当头，“情”字当先，只有二者相结合，才能在让学生健康成长的同时建立融洽的师生关系。
　  一、制定规章制度，严而有据
　　常言道：“严师出高徒”，班主任严格要求学生绝不意味着采用霸道的个人专权主义来彰显教师权威，而是在学生犯错时及时纠正学生的错误行为。从教育心理学的角度上看，初中生渐渐步入了“心理断乳期”，此时的他们，一方面有独立的要求，一方面又有依赖的心理；一方面试图摆脱父母老师，一方面又不能够完全自立。这种半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的心理状态，导致他们考虑问题、处理事情往往有很大的片面性，冲动不计后果，容易犯错误。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔”，因此班主任通过制定严格的规章制度来从严治班是很有必要的，制定严格规章制度的出发点就是为了让班级里的每个学生都懂得要去为自己的行为负责，并且学生在接受班主任批评教育时能够感受到班主任所言在理，从而让学生能够真正地从内心接受批评教育并改正自己的错误行为。此外，班主任还可充分发扬民主，调动学生的主观能动性，寻求相应的对策。增强学生的班级参与感和班级荣誉感，例如，在班级中实行值日班长负责制、卫生委员和宣传委员责任制、班级事务全员承包制等，明确分工，各司其职，各负其责，做到人人有事做，事事有人做，从而使班级工作有条不紊，井然有序。
　　二、注重情感沟通，严而有爱
　　苏霍姆林斯基说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”我们在日常工作中经常需要对后进生和早恋者进行教育，对于这两大群体，既不可简单粗暴地采取看、管、卡、压等手段，也不可一味把责任推给家长，让家长自行教育孩子，否则容易导致学生内心的反感，使他们变得更加叛逆和不服管教，甚至有时还会导致他们出现过激行为酿成一些无法弥补的悲剧。因此在“严格”的主旋律之中，班主任要用情来作为“协奏”，因为感人心者，莫过于情，教师真诚真心对学生付出关爱，不但可以让学生体会到理解和关爱，而且可以获得学生的信任和理解，达到“亲其师、信其道”的境界。当然对于那些屡犯和偶尔犯错的学生，班主任用“情”尺度也应该是因人而异的，既不可轻描淡写、姑息迁就，也不可上纲上线，一棍子打死，否则就背离了因材施教的教育宗旨。
　　三、渗透感恩教育，严而有情
　　学生的很多不良行为如沉迷网络、学习态度敷衍等其实是缺乏感恩意识的表现，学生感恩意识的缺失主要表现为对父母养育之恩的淡漠，对教师、学校培育之恩的忽视，对社会和他人关爱之恩的漠视，缺乏感恩意识是引发学生情感危机乃至极端行为的重要原因。班主任在严格管理学生、关爱学生的同时还应细心感受学生的心理变化，感恩教育无须大张旗鼓地进行，应融合在日常工作教学中，细水长流地净化学生的心灵，班主任可抓住新生入学、教师节、国庆节、母亲节、父亲节等契机，开展形式多样、有实效性的感恩教育主题活动，教育学生学会做人，让学生成为一个心怀感恩、情感健全的人。
　　“严”，是为了不娇惯孩子，不放纵孩子，不让孩子胡作非为；“情”是为了孩子感受到关爱，能够积极健康阳光地成长。“严”字当头，“情”字为先，既是班级管理经验的沉淀，也是班级管理艺术的结晶。班主任在这方面需要不断去学习和探索，才能有所悟、有所得、有所成。
　　（作者单位：湖北省孝感市孝三路丹阳中学）