扁鹊提出的中医“望闻问切”四诊法蕴含着整体观、辨证论治等智慧。随着数智时代的到来，大数据、人工智能等数智技术为教育教学提供了新的支撑。教师将中医“望闻问切”四诊法与数智技术深度融合并应用于学情调查，能更全面、精准、动态地把握学情，为个性化教学、精准化育人提供有力保障，促进教学质量与学生发展水平的“双提升”。
　  一、学情调查是开展教学活动的基础环节
　　没有学情分析的教学目标，犹如空中楼阁。学情是学生在学习过程之中所呈现出的整体状态与个体差异。从课程论看，学情体现为学生对课程目标、内容的适配程度，包括知识基础与课程要求的差距、学习需求与课程设计的契合度等。从教学论看，学情表现为学生的学习方式、参与度及对教学方法的接受度，直接反映教学过程的有效性。从知识论看，学情包括学生已掌握的知识体系、知识漏洞及知识迁移能力，是教学内容取舍的重要依据。从学习论看，学情核心是学生的学习动机、学习习惯、认知规律等心理与行为特征，决定了学习活动的效率与深度。
　  二、学情调查是提升教学质量的关键前提
　　目前，传统的学情调查方式存在着“重谈心谈话，轻日常观察”“重知识测试，轻素质考核”“重静态评价，轻动态评价”等不足。教师通过学情调查，一方面能精准了解学生的知识基础、认知水平、学习风格等特点，从而有针对性地设计教学目标、内容与方法，实现教与学的精准匹配，让教学更具实效性；另一方面，能及时捕捉学生的情绪状态、心理压力、人际交往等问题，为教师开展个性化心理帮扶提供方向，助力学生身心健康发展。此外，教师能客观获取学生的学习收获与存在问题，为教学改革提供真实数据支撑，推动教学模式、评价体系等优化升级。
　  三、学情调查是促进精准育人的有力保障
　　望：修炼“眼力”，善用数据赋能观察。教师既要保持敏锐的观察能力，课堂上关注学生的眼神、表情、肢体动作等细节，课后观察学生的活动参与度、人际交往状态，捕捉隐性学情；也要善用智慧课堂系统、学习终端等数字化工具，借助视频分析技术自动捕捉学生课堂专注度、互动频率等数据，通过学习平台记录学生的资源浏览轨迹、作业提交时效等行为信息。例如，利用课堂互动终端的实时反馈功能，直观呈现学生的答题进度、正确率分布，结合AI图像识别技术分析学生课堂笔记的完整性与逻辑性，让观察不再局限于肉眼所见，实现对学情的多维度数据化呈现。
　　闻：修炼“耳力”，搭建数智沟通桥梁。教师既要主动搭建线下沟通平台，耐心倾听学生的课堂发言、课后诉求；也要善用数智化沟通工具拓宽倾听渠道。借助班级社群、匿名反馈小程序等，让学生更自由地表达学习困惑、意见建议，消除沟通顾虑；利用语音识别、自然语言处理技术，对学生的线上发言、作业批注、留言反馈等内容进行关键词提取与情感分析，精准捕捉学生的隐性情绪与真实需求。
　　问：修炼“口力”，设计智能分层提问。教师在设计分层、精准问题的基础上，可借助智能题库系统根据学生的知识基础、学习进度自动生成个性化提问方案。通过课堂互动大屏、在线答题平台等工具，实时推送不同难度的问题，同时利用AI技术对学生的答题过程、思维路径进行追踪分析，通过智能追问引导学生深化思考。
　　切：修炼“脑力”，强化智能数据分析。教师要在系统梳理人工收集信息的基础上，善用大数据分析平台、学情诊断系统等工具，对观察、倾听、提问获取的多源数据进行整合分析。通过构建学生学习画像，直观呈现学生的知识掌握情况、能力发展水平、学习习惯特征等；利用机器学习算法预测学生的学习趋势，提前识别潜在学习困难或心理问题。例如，借助学情分析系统整合学生的课堂表现数据、作业数据、测试数据等，自动生成个性化学情报告，为教师制定教学策略、开展心理帮扶提供数据支撑，实现从“经验判断”向“数据驱动”的转变，让学情分析更科学、精准、高效。
　　本文系西安明德理工学院2024年度明德文化研究基金项目“数智时代应用型高校文化育人的机制优化研究”（2024MDC02）成果。
　　（作者单位：西安明德理工学院）