23岁携AI系统攻克世界难题、24岁“手搓”仿生灵巧手、25岁研制“算力界的滴滴”——近期，几位“技能满值”的“00后”青年创业者引发社会热议。
　　《教育强国建设规划纲要（ 2024—2035年）》明确提出完善拔尖创新人才发现和培养机制，部署“沃土计划”与“脱颖计划”，为基础教育阶段的人才培养指明了方向。拔尖创新人才培养从不是“单点突破”的偶然成功，而是基础教育培好素养“沃土”、架好成长“桥梁”，为不同禀赋的学生提供全周期、多元化的成长支持。
　　拔尖创新人才的核心特质，是敢为人先的创新精神、解决难题的实践能力与持之以恒的探索热情，而非单一的学历标签。早期识别是拔尖创新人才培养的前提，基础教育必须构建“全域覆盖、精准赋能”的识别体系。“沃土计划”强调面向中小学生的科学素养培育，这意味着创新启蒙不该局限于少数“尖子生”，而要成为普惠性教育的重要组成部分。眼下，不少县域中小学科创教育资源短缺，既无专业实验室，也缺乏系统课程，很多学生的创新潜质就此被埋没。
　　破解这一难题，需要以政府为主导整合区域资源，建立县域科创教育中心：通过升级改造现有实验室、引入企业科技人员担任“双导师”等方式，为学生搭建接触科创的平台。同时，识别标准要跳出学业成绩的单一框架，通过观察学生在实践活动中的好奇心、探究欲、抗挫折能力等特质，建立动态成长档案，让真正对科学探究有浓厚兴趣的学生进入培养视野。
　　贯通培养是拔尖创新人才成长的关键，基础教育需要搭建“学段衔接、校企协同”的成长桥梁。拔尖创新人才的成长是跨学段、长周期的过程，“脱颖计划”的落地，离不开基础教育与高等教育、科研机构、企业形成的育人合力。
　　一方面，要强化课程体系的纵向衔接。在中小学开设跨学科科创课程，采用STEAM教育、项目式学习等方式，培养学生的跨学科思维与实践能力，为高等教育阶段的深入研究筑牢基础；另一方面，要推动产教融合向基础教育延伸，鼓励高校、科研院所开放实验室资源，让中小学生有机会参与真实科研项目，在赛事实践中打磨项目、积累经验。“强基计划”倡导的“本—硕—博衔接培养模式”，更需要在基础教育阶段做好兴趣启蒙与志向引导，帮助学生找准发展方向。
　　我们需要的拔尖创新人才，是兼具家国情怀、创新能力与扎实基础的复合型人才。基础教育必须把握好“创新引领”与“基础夯实”的平衡。放弃学业创业成功的案例终究是少数，多数拔尖创新人才的成长，仍需扎实的知识根基。基础教育不能为了追求创新而忽视基础学科教学，更不能把科创教育异化为功利性的竞赛冲刺，要回归“激发兴趣、培养习惯、夯实基础”的本质。
　　“ 00后”青年的创新实践，为拔尖创新人才培养提供了鲜活样本。基础教育不该畏惧多元成长路径的探索，而要主动作为：以“沃土计划”厚植科学素养根基，以“脱颖计划”搭建个性成长阶梯，通过多元识别、贯通培养、协同育人，让每一颗创新的种子都能在适宜的土壤里生根发芽。