随着新课改持续推进，核心素养导向下的英语教学更加注重文化意识的培养，中华优秀传统文化作为文化自信的重要载体，融入英语教学成为提升学生综合素养的有效途径。英语教学不仅是语言教学，更是文化认同感的培育。笔者基于新课标理念，探究中华优秀传统文化融入英语教学的具体实施路径，旨在打破传统教学“重语言、轻文化”的模式，引导教学回归核心素养育人本质，促进语言运用与文化意识的双效赋能。
　　一、重构课程内容，夯实文化融入基础
　　课程内容是文化融入的核心，传统英语教材虽包含文化信息，但仍以碎片化形式呈现。因此，需以教材为依托，重构课程内容体系，深挖文本所赋予的文化内涵，并进行主题整合，让文化融入贯穿教学全过程。通过整体内容设计，让学生在语言学习中感受中华优秀传统文化的魅力，夯实文化融入的基础。
　　以人教版七年级“Unit7 Hap-pyBirthday!”为例，本单元围绕“生日”主题，在原有中西方生日习俗对比的基础上，可融入中国传统生日文化。首先，结合文本中YuXiaom ing吃长寿面、拍全家福的习俗，拓展讲解“长寿面象征福寿绵长”“全家福体现家族团圆”等文化内涵，补充“抓周”“送寿桃”等传统生日礼仪。其次，设计“传统生日文化探究”任务，让学生分组搜集不同地区的传统生日习俗，用英语制作图文报告，介绍“南方吃寿糕、北方送寿面”等地域差异。最后，开展“我的生日计划”写作活动，要求学生结合环保、感恩理念，设计“为长辈捶背”“写英文家书”等生日方案，在语言实践中深化对传统孝道文化的理解。通过课程内容的重构，使中华优秀传统文化与教材主题深度契合，实现语言学习与文化传承的统一。
　  二、创新教学方法，激活文化学习活力
　　教学方法是文化融入的桥梁，单一讲授式教学难以激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，而采用“情境体验+实践探究”等多元创新教学方法，能让学生在主动参与中感受中华优秀传统文化内涵，激活文化学习的内在活力，在实践探究中挖掘中华优秀传统文化价值，将文化知识转化为文化践行力，实现学以致用。
　　在人教版八年级“Unit2HomeSweet Home”教学中，创设“传统民居沉浸式体验”情境，利用AI技术展示四合院、客家土楼等传统民居实景，让学生分组扮演“民居讲解员”，用英语介绍不同民居文化。结合文本中对家庭生活的描述，引导学生联系传统民居中的礼仪规范，梳理传统家庭文化的内涵意义。最后，开展“我的家庭文化展示会”实践活动，鼓励学生用英语分享自家传统家庭习俗，并制作“家庭文化双语手册”，收录家训、传统家风的英文介绍，张贴在教室文化墙。通过情境体验与实践展示活动，深化学生对传统家庭文化的认知，增强对“家”文化的认同感。
　　三、整合多元资源，拓展文化传播路径
　　资源是文化融入的重要支撑，传统英语教学资源多局限于教材，难以满足文化融入的多样化需求。而基于“校本”资源，整合“校外+数字”等多元文化资源，能为学生提供更多了解、学习中华优秀传统文化的机会，拓展文化传播路径。
　　在人教版九年级“Unit6 Whenw asitinvented?”教学中，聚焦“发明创造”主题，可融入中国古代四大发明、传统技艺等文化资源。在开发传统文化双语校本资源的基础上，还可以联合非遗工坊、博物馆等开展实践活动，比如邀请非遗传承人现场演示，组织学生参观剪纸艺术展并尝试用英语记录剪纸步骤，最后，利用数字平台拓展学习路径，开展“我是优秀传统文化代言人”线上英语主题演讲活动。课后，在家庭中开展优秀传统文化亲子活动，如和家长一起用英语交流并制作“传统节日美食”（如粽子、月饼），形成“家校社”协同文化学习体系，拓展文化传播的路径。
　　总而言之，作为英语教师，应通过重构课程内容、创新教学方法、整合多元资源等路径，实现中华优秀传统文化与英语教学的深度融合，持续探索中华优秀传统文化融入教学实际的创新策略，助力学生在语言习得过程中更好地理解中华优秀传统文化，增强文化认同感与传播力，切实提升课堂育人实效。
　　（作者单位：陕西石油普教中心长庆八中）