党的十八大以来，习近平总书记多次强调“教育强国应当具有强大的社会协同力”，为家校社协同育人指明了方向。党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”，将协同育人提升至国家教育战略高度。在此背景下，2024年11月，教育部联合中央宣传部、中央网信办等十七部门印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》），标志着我国协同育人工作从理念倡导进入机制构建新阶段，具有重要的战略价值。
　　家校社协同育人“教联体”是教育强国建设的基础支撑
　　教育强国的核心是培养高素质时代新人，而协同育人是提升人才培养质量的关键支撑。“教联体”通过整合政府部门、学校、家庭、社会等多元主体，将思政引领、体质健康、科学教育、劳动实践等育人要素融入日常，形成“人人、事事、时时、处处”的育人氛围，正是对教育强国“社会协同力”的具象化落实。
　　从国际经验看，发达国家普遍重视协同育人机制建设。美国《不让一个孩子掉队法案》规定，社区应当建立一些供儿童在课后活动的安全场所、家庭作业中心，并提供辅导服务。此外，还应提供具有文化性、娱乐性、教育性的机会和服务。该法案还鼓励社区以公立学校为基础整合社区内资源，为社区全体成员提供教育服务，以提高社区成员素质。日本推行“地域教育共同体”整合社区资源，旨在通过学校作为核心枢纽，整合社区资源，构建家校社协同育人的教育生态。该模式强调社区居民、家长与学校作为合作伙伴，共同支持儿童的学习与成长。《方案》提出的“教联体”模式，既吸收国际先进经验，又立足中国国情，通过十七部门协同发力，构建起具有中国特色的协同育人体系，为教育强国建设提供了制度保障。
　  家校社协同育人“教联体”是育人方式改革的关键突破
　　在传统育人模式中，学校教育、家庭教育、社会教育存在“各自为战”的割裂状态，即学校侧重知识传授缺乏实践场景，家庭关注成绩提升忽视全面发展，社会拥有丰富资源难以精准对接教育需求。这种割裂导致育人过程出现“断点”——学生在学校习得的道德规范难以在家庭中延续，课堂传授的科学知识缺乏社会实践验证，最终影响全面发展目标的实现。
　　“教联体”通过“联责任、联资源、联空间”的三维联结，实现了育人方式的系统性变革。在责任联结上，明确各主体育人职责，避免“责任真空”与“重复劳动”；在资源联结上，整合博物馆、科技馆、体育馆等社会资源，为课程育人提供丰富载体；在空间联结上，打通校园、家庭、社区的物理边界，构建“全域育人”空间。正如中国教育学会副秘书长高书国所言，“教联体”通过“目标同向、组织协力、行动协调、资源共享”，将分散的育人力量凝聚为系统合力。
　  家校社协同育人“教联体”是社会治理现代化的重要维度
　　协同育人本质上是社会治理在教育领域的具体体现，其水平直接反映社会治理的精细化程度。当前，青少年成长面临网络环境治理、心理健康服务、安全防护保障等问题，均属于社会治理的重要内容，亟须通过跨部门协同加以解决。
　　“教联体”将教育治理融入社会治理大格局，构建了“政府统筹、部门协作”的治理机制。公安部门负责校园安全与交通安全教育，卫生健康部门提供心理健康与体质监测服务，文旅部门开放文化资源支持实践育人，网信部门开展未成年人网络环境整治——这种多部门联动模式，既提升了教育治理效能，又推动了社会治理资源向育人领域倾斜，彰显了教育治理与社会治理的深度融合。
 　 家校社协同育人“教联体”是学生健康成长的最新机制
　　一方面，“教联体”突破了单一成绩导向，涵盖“文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务”等全方位需求，体现了全面育人目标。
　　另一方面，“教联体”兼顾了当前需求与长远发展，将“培养担当民族复兴大任的时代新人”作为终极目标，通过家国情怀教育、创新能力培养、劳动习惯养成等，为学生终身发展奠基。
　　综上所述，家校社协同育人“教联体”模式以学生健康成长为核心，构建了“学校主导、政府统筹、部门协作、家庭尽责、社会参与”新模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了有力支撑。