上课铃声刚停，我正准备讲新课，教室里突然炸开几声惊呼。循声看去，一只蜜蜂正嗡嗡穿梭于课桌间——全班瞬间乱了，学生们的目光全追着蜜蜂转，没人理会我刚开腔的新课。
　　我提高声音喊：“大家看黑板，上课了！”可话音未落，几个胆大的男生已举着课本扑蜜蜂。受惊的蜜蜂飞得更急，胆小的女生钻到桌下，尖叫声、板凳声混作一团，课根本没法上。
　　我赶忙用纱窗将蜜蜂关在窗边，防止意外。蜜蜂在透明“牢笼”里焦急爬动，仍牢牢吸引着孩子们的目光。强行拉回注意力显然行不通，我琢磨着：学生因不了解蜜蜂才恐惧，不如顺势调整计划。我站上讲台问：“大家仔细看，蜜蜂为什么总撞玻璃？”
　　这话立刻抓住了学生的注意力，有人举手：“它想出去，找不着路了！”我点头补充：“这是昆虫的趋光性，蜜蜂靠太阳认路，以为玻璃外的阳光就是天空。等下学期学《蜜蜂》，我们再细了解它的习性。”此时蜜蜂已从纱窗缝隙飞出，仍在摸索归途，但孩子们的兴趣已转向知识本身。
　　见学生听得认真，我追问：“那蜜蜂黄黑相间的‘衣服’有什么用？”
　　教室瞬间安静，我解释：“这是警戒色，提醒其他动物‘别惹我’。那你们知道它的武器是什么吗？”
　　“它的尾巴上有一根刺。”孩子们异口同声地回答。小姚同学抢着说：“但它不会轻易蜇人。”
　　“为什么？”我追问。
　　“蜜蜂蜇人后，内脏会被带出来！”小姚边说边用手比划，很是形象。
　　“对，蜜蜂不主动攻击人。如果你们是它，被人用书扇会怎么想？”
　　“是攻击行为，会激怒蜜蜂的！”几个男孩子抢先答道。
　　“那该怎么对待这位‘客人’？”我把问题抛给大家。
　　“打死它！”几个男生举着课本喊道。可话音刚落，一个细弱的声音冒了出来：“不能打，蜜蜂是益虫，它能采蜜，还能帮植物授粉。”是慕言同学，她说话时还攥着衣角，却不再像刚才那样躲着了。
　　这话打开了大家的话匣子。艺伟说：“蜜蜂觉得危险才会反击。”子博补充：“它找到蜜源会跳‘8’字舞报信！”连胆小的灵曦都举手：“我爷爷养蜂，我还送过迷路的蜜蜂回花丛。”
　　看着孩子们从恐惧变好奇，我总结道：“早在五千年前人类就和蜜蜂互利共生了。遇到蜜蜂别惊扰，它会自己飞走的。你们看，它不飞了，是不是在听我们说话？”
　　学生们看向窗台上的蜜蜂，相视一笑后迅速坐好。我一看表，才过去七八分钟。“前几天我们认识了犟龟和好学的小狗，今天又了解了蜜蜂。现在翻开课本，看看宝葫芦的故事吧！”小插曲成了绝佳的导语。
　　延时课上，我们看蜜蜂图片了解采蜜过程，还以蜜蜂视角展开想象，结合童话“一波三折”写法构思遇险情节——被蜘蛛网粘住、遇大风刮跑等。不少同学写下这段经历，我也朗读了自编的《嗡嗡嗡历险记》，孩子们听得很专注。
　　那天突然造访的蜜蜂，成了课堂里特别的“教材”。它告诉孩子们：每个生命都有独特的价值，再渺小的生命也值得尊重与喝彩。教育从来不是按部就班的灌输——就像超级阿嬷用日常小事教导昭广保持乐观，巴学园的小林校长用尊重守护黑柳彻子的天性，苏霍姆林斯基带学生在自然中学习成长……教育，就是运用智慧，让心灵自然地、由内向外发生改变。