艾文瑶老师讲授《调皮多变的点》课堂现场
　　□艾文瑶
　　《调皮多变的点》是人民美术出版社出版的一年级上册教材第二单元《我与美丽大自然》中的第一课。本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，秉持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的教育理念。通过“调皮多变的点”这一充满童趣的主题，引导学生认识美术语言中最基本的元素——点，以多样化的艺术实践活动为载体，激发学生的观察力、想象力与创造力。在探索点的大小、形状、色彩及排列组合变化过程中，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养。
　　【教学过程】
　　一、亲子活动材料收集
　　请学生在家和父母一起寻找身边可以表现点的材料，如彩泥、种子、珠子、棉签、印章等，并将找到的材料带到美术课堂上来。
　　设计意图：亲子活动不仅能增进亲子关系，还能引导学生主动观察生活，自主发现生活中的点以及可以表现点的材料，为课堂学习做好充分的准备。
　　二、课堂氛围情境创设
　　利用教室里的多媒体设备播放大自然中点的视频，如夜空中闪烁的繁星、花朵上的露珠、蜂窝上的孔洞等，让学生感受自然界中点的美。
　　设计意图：课前通过多媒体营造轻松、美好的氛围，激发学生的学习兴趣，为后续教学内容的展开做好铺垫。
　　三、绘本激趣导入新课
　　1.绘本欣赏导入新课
　　师：同学们，听说你们特别喜欢看绘本，老师自己也画了一本，你们想看吗？绘本的主人公叫点点，让我们一起看看点点都变成了哪些样子吧！（教师与学生坐在一起，欣赏配音后的绘本故事。）
　　2.分享交流
　　师：你们还见过什么样子的点呢？（组织学生 分享自己发现的大自然和生活中的点，如莲蓬上的莲子、衣服上的 纽扣等，鼓励学生积极发言，分享自己的观察和发现。）
　　3.请学生根据点的特征为绘本起名
　　师：小点点真调皮，一会儿变圆，一会儿变方，竟然能变出那么多的样子。请你们帮我给绘本取个更合适的名字吧。可以用什么词来总结它的特点呢？（调皮多变）今天就让我们一起学习调皮多变的点。
　　设计意图：以原创绘本故事为切入点，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。在分享交流环节，引导学生回忆、发现自然界中不同的点。通过让学生给绘本命名，培养学生的概括能力和思维能力，同时也为后面的实践活动奠定基础。
　  四、材料感知实践尝试
　　师：我们找到了那么多不同的点，该如何来表现它们呢？课前老师让你们在家和父母一起收集可以表现点的材料，你们找到了什么呢？现在请你们用自己喜欢的方式表现点，比一比哪一组点的样子最多，时间三分钟，比赛开始。
　　成果展示与发现：成果展示，师生共同对比观察，发现点在大小、形状、颜色方面的不同。（引导学生用语言描述自己的发现，如“有的点大，有的点小”“有的点是红的，有的点是蓝的”等。）
　  设计意图：采用任务驱动教学法，让学生在实践中探索如何表现点，引导学生主动学习。在实践过程中，学生深化了对点以及美术工具材料的认识，通过成果展示和对比观察，学生能够直观地发现点的大小、颜色的多变性，培养学生的观察力和分析能力，为后续的艺术创作提供更多思路。
　  五、艺术欣赏方法总结
　　1.作品欣赏
　　展示金农的作品《人物山水画册之一》、康定斯基的《几个圆圈》以及草间弥生的《南瓜》《无限镜屋》等，引导学生观察画面，发现艺术家如何表现点，感受作品中点的独特魅力和艺术效果。
　　2.总结排列变化
　　引导学生从艺术家作品中总结点的排列变化，如有序排列、无序排列、疏密排列等，思考不同排列方式给人带来的不同视觉感受。
　  设计意图：通过欣赏优秀艺术作品，引导学生研究经典，培养学生的审美能力和文化理解能力。让学生在欣赏中感知点的魅力，拓宽艺术视野，启发学生的思维，为学生的创意实践提供灵感和方法借鉴。
 　 六、小组合作创意实践
　　教师出示一些简单的物品，如树叶、树枝、盆栽、立方体、花瓶等。
　　师：这些物品好单调呀，它们也想和点做朋友，同学们能不能用调皮多变的点帮它们变一变呀？
　  创作实践：小组讨论交流，明确创作的主题、方式，合理分工，开始创作。教师巡视指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题，鼓励学生发挥想象力，大胆创新。
　  设计意图：为学生布置真实的实践任务，将所学知识与生活实际相结合。在小组合作中，学生学会了沟通与协作，提高了团队合作意识和能力。
　  七、作品展示多元评价
　　1.学生将小组合作改造完成的作品放置在教室合适的位置，美化教室环境。
　　2.作品展评：引导学生利用作业评价单进行自我评价；再进行互评，指出优点和不足；最后进行师评，教师对学生的作品进行全面评价。
　  八、课堂总结拓展延伸
　　教师总结课堂中学生的整体表现，回顾本节课的重点内容，如点的特征、表现方法、排列变化等，肯定学生的努力和成果。出示自然界中连点成线的图片，如蚂蚁排队搬运食物形成的点线、夜晚城市车流灯光形成的线条等，引导学生欣赏，为下节课《欢快流畅的线》的学习做好铺垫。鼓励学生课后继续观察生活中的点和线，发现更多的美。

　　点 评
　　艾文瑶老师的《调皮多变的点》教学设计，以“点”为核心，构建了充满童趣与创意的美术课堂，充分展现了对低年级学生学习特点和艺术课程标准的深刻把握。在教学过程中，各环节衔接紧密，层层递进，形成了完整的教学闭环。
　　在教学内容设计上，巧妙地将生活与艺术相融合。从课前亲子收集材料，引导学生关注生活中的点元素，到课堂中利用多媒体展示自然中的点、欣赏艺术作品中的点，再到小组合作装饰物品，让学生在实践中感受点的艺术魅力，实现了从生活观察到艺术创作的升华，有效培养了学生发现美、创造美的能力。教学方法灵活多样且运用恰当，任务驱动法激发学生主动性，如探索点的表现方法和装饰物品任务；欣赏法提升学生审美素养，对金农、康定斯基等艺术家作品的赏析，拓展了学生的艺术视野。
　　评价环节的多元性是一大亮点，自评、互评、师评相结合，不仅关注学生的学习成果，更注重学习过程，有助于学生全面认识自我，促进个性化发展。课堂总结与拓展延伸部分，以绘本奖励和连点成线的设计，既肯定了学生的表现，又自然衔接后续课程，体现了大单元教学的整体性思维。
　　（点评教师：正高级、特级教师张敏仓）