“课本里说‘同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼’。同学们，今天你们向谁打招呼了？”近日，在河北省沧州市献县第六实验小学三年级教室里，该校校长唐京慧正在讲授课文《大青树下的小学》。2025年秋季新学期，一项“让校长回归课堂”的举措在献县各中小学全面推广——全县289名中小学校长（含副校长）全部走上讲台，各自承担一门具体学科的教学任务。（11月6日《中国教育报》）

　　校长承担一定课时的教学任务，像一线教师一样备课、上课、批改作业、辅导学生、参与课后服务等，既能掌握真实的教情学情、触摸课堂脉搏，又能校准管理准星、凝聚育人合力，对提升教育教学质量而言，可谓有百利而无一害。
　　长期以来，“唯分数”“唯考试”的教育评价体系透支着校长的精力，繁杂的行政管理事务严重挤占其时间与精力，部分校长逐渐无心深耕教学一线，慢慢远离课堂。
　　在校长职级制尚未大面积铺开的背景下，校长既是承担行政管理职能的学校“掌舵人”，更是拥有教师专业技术职务的“首席教师”。若校长远离课堂，专业能力难免退化，长此以往，极易在自身与师生之间筑起一堵无形的“墙”。
　　让校长重回课堂，不能仅靠行政命令与纪律约束。唯有优化校长依法治教、依法执教的环境生态，唤醒校长“课比天大”的核心认知，做好校长时间精力的合理调配，才能让校长放下包袱重拾课本，轻装上阵深耕课堂。
　　矫正中小学评价“指挥棒”是前提。地方政府及教育行政部门需以《深化新时代教育评价总体方案》为遵循，树立正确的教育政绩观与科学的教育发展观，构建导向鲜明、标准科学的学校评价体系，给校长吃下“定心丸”、助其掌稳“方向盘”。同时，要强化过程性教育执法检查与督促整改，坚决纠治短视化、功利化办学行为，缓解家长教育焦虑、遏制教育“内卷”，以切实的举措回应校长关切，为校长回归课堂“撑腰”。
　　凝聚“课比天大”的教育共识是关键。联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》报告中强调：“课堂是培养全球公民的核心场所。”“课比天大”理应成为所有教育参与者的基本共识。作为践行这一共识的“关键少数”，校长回归课堂正是对“课比天大”的最佳诠释。对此，教育行政部门要摒弃宽容性“心疼”，严明任课纪律、严格考核评价，推动校长任课制度化、规范化落地；同时，要凝聚全社会共识，优化管理服务，为校长站稳讲台做好“助力”。校长更要把上好每一堂课作为自觉追求，严守课务纪律，引领师生及家长将“课比天大”的底线逻辑内化为学校健康发展的“铁律”。
　　消除校长不合理负担是保障。若管理事务“一头沉”，校长任课的时间与空间自然会被挤压。教育行政部门要做好“放管服”改革，切实为校长减负：做好“减法”，删减冗余会议、检查、报表，把校长从繁杂事务中解放出来；减少行政干预与过度审批，激发学校办学活力，让校长挺直腰杆办学；减少“紧急通知”与短期行为，缓解校长身心压力。做好“加法”，强化服务基层意识与能力，让校长不再忙于“应酬外交”，专注管理与教学；当好非教学事务进校园的“守门员”，叫停无效进校园项目，让校长心无旁骛重拾课本、深耕课堂。