2025年9月，教育部联合国家发展改革委等六部门印发了《县域普通高中振兴行动计划》（以下简称《行动计划》），列出的八大行动包括“教育数字化赋能行动”，提出从加快教育新型基础设施建设、提高数字化教学应用能力和推动人工智能赋能教育变革等方面着手，为县域普通高中发展提供数字化支撑。数字化赋能县域高中发展，是完善公平优质基础教育的重要着力点，是让每个县域高中的孩子都能享受数字时代优质教育的必然要求。由于地区经济发展不平衡，各地教育数字化投入存在差异，教育均衡发展还存在许多难题，教育数字化赋能县域高中发展还存在不足之处。
　　教育均衡发展过程中的
　　县中困境
　　近年来，随着城乡发展的不平衡，资源向城市高度集中，地级市以上的城市，尤其是省会城市和超大型城市对周边资源形成虹吸效应，大量人才资源也随之形成聚集，这些城市的中小学聚集了优质的教育资源。相反，由于县域经济发展水平相对偏低，难以吸引优秀的人才到县域基础教育系统，县域普通高中师资水平和生源质量受到严重影响，县中发展面临多重挑战，包括硬件资源建设、师资水平、生源质量、办学理念等，县中与城市高中之间存在明显差距。在教育数字化领域，大城市与县中的差距仍然十分明显，县中在迎接人工智能时代的教育变革中处于不利地位。教育数字化赋能为县中跨越式发展提供了历史性机遇。
　  数字赋能
　　是促进教育公平的新路径
　　随着数字技术的迅速发展，数字技术赋能薄弱地区教育，为落后地区提供高水平的教育资源，为促进教育公平提供了全新的路径。首先，要打破教育资源壁垒，实现优质资源共享。过去，名师、优质课程等资源高度集中于少数发达地区和名校，现在借助数字技术，可以通过在线教育平台、大规模开放在线课程（MOOCs）、数字图书馆等形式，将顶尖教育资源输送到偏远山区，县中学生通过网络平台聆听名校和名师课程，从根本上弥补教育水平的差距。其次，要突破时空限制，提供个性化学习支持。数字技术赋能教育发展，超越了时空，县中学生可以根据自身节奏选取资源进行学习，通过自适应学习系统获得个性化学习体验。最后，赋能教师与学生，重塑传统教学方式。数字技术赋能县中教育，不只服务于学生，同时也为教师带来了新理念和新方法，教师可以利用智能备课系统、数据分析工具提升教学效率与精准度，有效提升教学质量。
　  教育数字化赋能
　　县中发展的新范式
　　在数字化时代，县中应该如何发展，这是县中实现振兴必须面对的一个问题。教育数字化赋能县中发展，应重点从如下几个方面着手：一要构建一体化数字底座，完善教育资源网络，让县中与优质资源形成有效对接。缺少优质信息和教育资源是限制县中发展的重要因素，因此打破信息孤岛和解决资源不足，将外部优质资源进行整合共享是首要任务。最近，西藏日喀则市萨嘎县的中学依托“国家中小学智慧教育平台”与“西藏教育珠峰旗云平台”打破地理阻隔，让更多学生能够获取外部优质教育资源，提升学习效能。二要借助教育数字化平台，聚焦课堂教学变革。教育数字化赋能，课堂教学的常态化应用是关键，广西百色市乐业县在试点学校部署AI智能教学设备，教师根据平台反馈的数据，精准掌握学生学习情况，实现课堂教学精准化。三要营造多元协同的县中育人生态。数字化赋能县中振兴，并非助力个别学校的发展，而是要求构建一个联结各方的教育生态，推动城乡之间在师资、课程和管理上深度耦合，为县中发展营造更有利的外部环境。
　  教育数字化
　　赋能县中师资水平提升
　　教育数字化不仅要面向学生，同时也要面向县中教师群体，通过设计教育数字化促进教师发展的体制机制，提升县中教师群体的教学能力和认知水平。《行动计划》明确指出，要提升县中教师数字素养，“优师计划”等素质提升工程要向县中倾斜。因此，要借助教育数字化赋能，创新县中教师发展机制。浙江省嘉兴市海盐县将人工智能技术深度融入教师培训与教研工作中，通过人工智能通识培训，理论与实践相结合，提升教师在人工智能应用方面的能力。提升县中教师数字素养，应当针对存在问题，对症下药，建立长效机制。首先，应深入实施头雁教师岗位计划，培养一批具有深厚数字素养的县域普通高中教育教学领军人才，可以通过打造名师工作室、共建课程基地等方式，发挥优秀教师的传帮带作用。其次，应开展不同层次的县中教师能力提升计划，如开展基础教育教师学历提升计划，实施中期和短期专班培训。最后，省、市、县分级开展县中各学科骨干教师、新任教师专项培训，建立梯次发展的教师成长体系。通过优质资源赋能全员培训、数字图谱构建培训评价、资源挖掘重构培训等策略，提升培训效能。