“包的包的”“666”……当课堂交流被这类网络热梗频繁刷屏，江西一位语文老师的及时引导引发全网共鸣。她直言“说梗是偷懒，会停止思考”，耐心教学生用“我很有信心”“我势在必得”替代简单热梗，用成语、谚语点亮表达。这场课堂上的“语言守护行动”，不仅是一次教学场景中的及时纠偏，更为碎片化时代的语言教育提供了生动范本。（ 11月4日《人民日报》）

　　我们都清楚，人能改变环境，环境也能造就人。从更广泛的范围来看，语言习惯同样是“近朱者赤、近墨者黑”。网络“烂梗”看似只是过过嘴瘾，其后果却远非“说说而已”。此前，《中国青年报》的一项调查显示，69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”，受访家长的担心比例更高，达74.4%。超半数受访者认为，网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇、养成不文明的语言习惯。从更深远的角度思考，如同“人能决定环境，环境也能影响人”一样，语言同样会影响甚至改变人的行为。网络“烂梗”几乎无一例外蕴含着负面情绪，长期受这种负面情绪“熏染”，容易强化使用者负面、阴暗的心理。
　　当网络“烂梗”风行校园与教室时，身为教师必须挺身而出，不能听之任之。无论是从热爱母语的角度，还是着眼于培养学生的敬畏之心、关爱之心，教师都责无旁贷。可喜的是，眼下越来越多的老师已意识到网络“烂梗”的危害，并积极应对。今年9月新学期伊始，重庆一名初中班主任在社交平台发布“抵制网络‘烂梗’进校园”的视频，引发广泛关注。视频中，该班主任发现班上学生用“唐人”一词嘲笑同学，经查阅得知该词已演变为影射“唐氏综合征”的侮辱性网络“烂梗”，随即在班内对学生进行严肃批评教育。
　　如果说重庆这名班主任对学生用“唐人”一词嘲笑同学的行为加以怒斥，是为学生滥用网络“烂梗”及时果断地踩下刹车，那么江西这位青年小学教师引导学生运用“我很有信心”“我势在必得”等表达，便是引导学生走出“烂梗”泥潭、学会文明优雅表达的示范。两者的立足点不同，不仅是给学生上课，更是给所有为人师表者上了一堂示范课。
　　千年之前，韩愈在《师说》中振聋发聩地强调：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话在明确教师职责的同时，更将“传道”置于“授业解惑”之前。虽然时代不同，我们对“道”的理解也存在差异，但育人总归是“道”的核心。怒斥学生用网络烂梗嘲笑、挖苦他人甚至羞辱他人人格，引导学生运用“我很有信心”“我势在必得”这类积极表达，显然是今天“育人”的应有之义。
　　这两堂示范课的更深远意义在于，不仅让学生知道什么不该说、什么该说，以及该说的如何说得文明优雅，更凸显了为人师表者的育人之责。我们要求学生“家事国事天下事，事事关心”，教师更应以身作则。除了完成规定的教学任务，教师还应关注学生的言行举止，在关注中发现问题，并及时对症下药、解决问题。只管备课、上课、改作业，显然远远不够；发现问题后只感叹世风日下、一代不如一代，也是一种不作为。习近平总书记指出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”能够发现学生存在的问题并及时解决，正是“涵养德行、成为‘人师’”的鲜明写照。
　　面对“烂梗”在中小学校的泛滥，所有为人师表者都应“守土有责、守土尽责”。该堵的要堵，该疏的更要疏，堵疏并重，让所有“烂梗”在教室与校园都无生存之地。这不仅是为下一代营造健康的成长环境，更是用自身的言传身教展现母语固有的魅力。