压减“水课”、改革绩点评价——
学分“减”了， 人才培养该“加”些什么
□王轩尧
字数：2009
2025-11-05
版名：视点
新学期开学，不少高校宣布缩减毕业所需的总学分，重新设置课程内容。挤压“水课”，是为了给学生留出空间发展自主学习能力。“当学分减少，多出来的时间应该用来学什么？”北京信息科技大学校长郭福以这个问题直指高校学分改革的方向和目标。
从传统课堂到线上教育，从固定课程到灵活学制，学分变化体现出教育理念的转型——从学校主导，到学生自我管理，从按“课表”培养到“学科混搭”，迸发创意。
当学分缩减，大学教育将“增加”什么？缩减学分的同时如何保证教学质量？针对这一现象，记者进行了采访。
大刀阔斧，多所高校精简课程计划
“以前课表排得满满当当，师兄师姐们说，他们每天都在‘赶’课。”北京信息科技大学2025级学生王宇告诉记者。根据学校的新版方案，他所在专业的学分较上一届总共减少了30分，大约相当于在本科期间减少了8到10门课，他也因此能拥有更多自己的时间。
目前，压缩总学分已成为高校学分制改革的共识，越来越多的高校开始不断“精简”本科课程计划，给学生留足自主学习时间。
压缩学分从哪些环节入手？东华大学教务处处长杜明介绍：“重点在于优化学科基础必修课的设置、整合专业核心课程体系、规范实验实践环节。”例如，东华大学信息科学与技术学院将一些“与学科和行业发展脱节、知识陈旧的课程减掉了”。他们认为：“人工智能时代，IT技术发展非常快，传统技术很快就会被替代，因此相关滞后课程必须被替换掉。”
海南大学今年秋季学期也修订了本科培养方案。海南大学国际传播与艺术学院副教授朱杰表示，该校传播学专业压缩学分主要从两个方面入手：其一是缩减一些学分过高的课程，其二是优化一些重复设置的课程。
去粗取精，减学分不减教学质量
减掉了那么多学分，还能保证课程质量吗？
“减少学分并不是减少学习机会，‘ 0注水’‘高提纯’，让大学所学真正变为滋养未来的宝贵养分。”郭福认为，“学分的减少看似在缩小学习的‘范围’，但实际上扩大了学习的‘深度’。”
课程体系的重构往往伴随着教学模式的升级。海南大学在缩减冗余课程的同时，大力推广案例教学、项目式教学，让课堂更具吸引力。基础化学类课程主讲教授王小红表示，改革后学生的课堂参与度显著提升：“以前是我单向灌输，现在学生主动带着问题来讨论，甚至能提出超出课程范围的科研设想。”
在复旦大学，学校将教学科研岗教师每学年承担的最少课程量减至4学分，引导教师精心打造“金课”；同时，将实践教育全面融入课程教学，如上半年立项支持120多项“AI+师生共创”专项计划，同时加速AI赋能教育，叠加推进A I大课1.0版、2.0版。1.0版完成AI-BEST课程体系建设，建设课程120余门，41项“X+AI”双学士学位覆盖全部一级学科。2.0版正在围绕“以智助学、以智助教、以智促评、师生共创”等目标，积极承担教育部智慧教育试点任务。
为满足复合型人才培养需求，减掉一部分课程后，应该“加”上哪些课程？这一减一加之间的度如何把握？
“各专业均要开设专业导论课，体现专业培养特色，避免知识‘拼盘’。”在东华大学，杜明向记者介绍在学分削减基础上增添的课程，“原则上要求至少设置一门‘专业+AI’课程。我们已建设了97门‘专业+AI’课程，基本实现专业全覆盖。”
自由选择，让学生拥抱多种可能
除了缩减学分，多所高校也在改革学业评价方式，赋予学生更大选择空间。当学生不再需要为了提升0.1的绩点而选高分“水课”，就有机会拥抱更多可能。绩点改革后，海南大学机电工程学院2024级学生史嘉豪选修了心仪已久的计算机专业，还组队报名了全国大学生智能汽车竞赛，同时加入脑机接口科研团队。“终于能把时间花在真正感兴趣的事上了。”他说。
随着总学分缩减、学分制度改革，学生拥有了更多的自主学习时间。在这一背景下，学生应该如何做？
“强制性的学分少了，正好可以大胆尝试一下‘学科混搭’，基于实际问题开展项目式学习，让学科真正为我所用，‘混搭出新’。”郭福表示，“我鼓励你们探索两个或多个学科之间的‘缝隙’，去质疑‘为什么’，去问‘怎么办’，因为这些‘缝隙’往往就是创新发生的地方。”
“在总学分缩减的情况下，既要保证学生吃好‘正餐’，又要让其根据自身兴趣特长和发展规划自主‘加餐’。”杜明列举了东华大学帮助学生充分利用自主时间、探索个性成长的举措：在创新创业教育方面，依托大学生创新创业计划项目，科教融汇，开展自主性研究学习，提升学生解决复杂工程问题的能力；在微专业建设上，聚焦产业急需和行业发展，产教融合，实现复合交叉人才的多样化培养，为社会输送更多契合产业发展需求的拔尖人才。
“我想引导学生在自主学习中做两方面的事。”朱杰表示，“第一就是读书，系统地、认真地读一本书。这不仅仅是获得知识的过程，更重要的是培养细致阅读思考的能力和习惯，这在社交媒体时代是一种稀缺的素养。第二就是有效表达，这是一种传播学专业上的实践。把自己感兴趣的话题通过当代媒体形式表达出来，这一过程中学习到的东西，能够成为学生在未来工作中所需的能力和素质。”
（据《光明日报》2025年10月21日第14版，有删节）
从传统课堂到线上教育，从固定课程到灵活学制，学分变化体现出教育理念的转型——从学校主导，到学生自我管理，从按“课表”培养到“学科混搭”，迸发创意。
当学分缩减，大学教育将“增加”什么？缩减学分的同时如何保证教学质量？针对这一现象，记者进行了采访。
大刀阔斧，多所高校精简课程计划
“以前课表排得满满当当，师兄师姐们说，他们每天都在‘赶’课。”北京信息科技大学2025级学生王宇告诉记者。根据学校的新版方案，他所在专业的学分较上一届总共减少了30分，大约相当于在本科期间减少了8到10门课，他也因此能拥有更多自己的时间。
目前，压缩总学分已成为高校学分制改革的共识，越来越多的高校开始不断“精简”本科课程计划，给学生留足自主学习时间。
压缩学分从哪些环节入手？东华大学教务处处长杜明介绍：“重点在于优化学科基础必修课的设置、整合专业核心课程体系、规范实验实践环节。”例如，东华大学信息科学与技术学院将一些“与学科和行业发展脱节、知识陈旧的课程减掉了”。他们认为：“人工智能时代，IT技术发展非常快，传统技术很快就会被替代，因此相关滞后课程必须被替换掉。”
海南大学今年秋季学期也修订了本科培养方案。海南大学国际传播与艺术学院副教授朱杰表示，该校传播学专业压缩学分主要从两个方面入手：其一是缩减一些学分过高的课程，其二是优化一些重复设置的课程。
去粗取精，减学分不减教学质量
减掉了那么多学分，还能保证课程质量吗？
“减少学分并不是减少学习机会，‘ 0注水’‘高提纯’，让大学所学真正变为滋养未来的宝贵养分。”郭福认为，“学分的减少看似在缩小学习的‘范围’，但实际上扩大了学习的‘深度’。”
课程体系的重构往往伴随着教学模式的升级。海南大学在缩减冗余课程的同时，大力推广案例教学、项目式教学，让课堂更具吸引力。基础化学类课程主讲教授王小红表示，改革后学生的课堂参与度显著提升：“以前是我单向灌输，现在学生主动带着问题来讨论，甚至能提出超出课程范围的科研设想。”
在复旦大学，学校将教学科研岗教师每学年承担的最少课程量减至4学分，引导教师精心打造“金课”；同时，将实践教育全面融入课程教学，如上半年立项支持120多项“AI+师生共创”专项计划，同时加速AI赋能教育，叠加推进A I大课1.0版、2.0版。1.0版完成AI-BEST课程体系建设，建设课程120余门，41项“X+AI”双学士学位覆盖全部一级学科。2.0版正在围绕“以智助学、以智助教、以智促评、师生共创”等目标，积极承担教育部智慧教育试点任务。
为满足复合型人才培养需求，减掉一部分课程后，应该“加”上哪些课程？这一减一加之间的度如何把握？
“各专业均要开设专业导论课，体现专业培养特色，避免知识‘拼盘’。”在东华大学，杜明向记者介绍在学分削减基础上增添的课程，“原则上要求至少设置一门‘专业+AI’课程。我们已建设了97门‘专业+AI’课程，基本实现专业全覆盖。”
自由选择，让学生拥抱多种可能
除了缩减学分，多所高校也在改革学业评价方式，赋予学生更大选择空间。当学生不再需要为了提升0.1的绩点而选高分“水课”，就有机会拥抱更多可能。绩点改革后，海南大学机电工程学院2024级学生史嘉豪选修了心仪已久的计算机专业，还组队报名了全国大学生智能汽车竞赛，同时加入脑机接口科研团队。“终于能把时间花在真正感兴趣的事上了。”他说。
随着总学分缩减、学分制度改革，学生拥有了更多的自主学习时间。在这一背景下，学生应该如何做？
“强制性的学分少了，正好可以大胆尝试一下‘学科混搭’，基于实际问题开展项目式学习，让学科真正为我所用，‘混搭出新’。”郭福表示，“我鼓励你们探索两个或多个学科之间的‘缝隙’，去质疑‘为什么’，去问‘怎么办’，因为这些‘缝隙’往往就是创新发生的地方。”
“在总学分缩减的情况下，既要保证学生吃好‘正餐’，又要让其根据自身兴趣特长和发展规划自主‘加餐’。”杜明列举了东华大学帮助学生充分利用自主时间、探索个性成长的举措：在创新创业教育方面，依托大学生创新创业计划项目，科教融汇，开展自主性研究学习，提升学生解决复杂工程问题的能力；在微专业建设上，聚焦产业急需和行业发展，产教融合，实现复合交叉人才的多样化培养，为社会输送更多契合产业发展需求的拔尖人才。
“我想引导学生在自主学习中做两方面的事。”朱杰表示，“第一就是读书，系统地、认真地读一本书。这不仅仅是获得知识的过程，更重要的是培养细致阅读思考的能力和习惯，这在社交媒体时代是一种稀缺的素养。第二就是有效表达，这是一种传播学专业上的实践。把自己感兴趣的话题通过当代媒体形式表达出来，这一过程中学习到的东西，能够成为学生在未来工作中所需的能力和素质。”
（据《光明日报》2025年10月21日第14版，有删节）
