中小学生心理健康事关立德树人，事关强国建设和民族复兴。近日，针对中小学生心理健康突出问题和阶段性特点，教育部以“小切口”为突破，出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》。其中，建立监测预警和干预机制，鼓励每周设置一天“无作业日”等内容再次引发教育热议。
　　中小学生作业负担沉重是个顽疾。近年来，从国家到地方相关部门均在以作业小切口撬动“双减”大变革。“鼓励每周设置一天‘无作业日’”，是国家层面的首次倡导。在地方层面，近年来，每周设置一天“无作业日”已在个别地方实行，日期因地区、学校而异，许多学校选择每周三。拿浙江来说，杭州、绍兴、湖州等地都有学校设有“无作业日”。今年新学期上海正式实施“无作业日”制度，即“小学每周设置一天无作业日、初中每周设置一天无书面回家作业日”。只不过时至今日“无作业日”仍没形成气候。
　　教育部鼓励每周设置一天“无作业日”，这无疑是一种进步。据报道，有小学生因此表示，“无作业日”会是他最放松的一天，其欣喜之情溢于言表。也有家长说，学习不只有书本，生活里藏着更多成长的密码，“无作业日”可以让越来越多的孩子，在放学后离开书桌、走进生活，自由自在地做自己喜欢的事，比如“终于有时间练琴了”。还有老师开始为“无作业日”展开构想：学生可以读一本喜欢的绘本、和爸妈打一场羽毛球……
　　不过，理性地看，教育部提出的“无作业日”只是鼓励，并非强制要求，为各地学校留出弹性空间。而且从个别地方执行情况来说，“无作业日”虽是强制，但落实起来并不容易：一则，老师不布置作业，家长却给孩子“加餐”；二则，一些学校的“无作业日”只是无书面作业，但预习课文、背诵指定内容、做实验等非书面作业仍大量布置，需要学生花费不少时间；三则，有的学校把“无作业日”定在周五，被指形同虚设，“周五原本做的也是周末的作业”。
　　因此，教育部鼓励每周设置一天“无作业日”，最好作为制度设计确定下来，每周三为小学生的“无任何作业日”，初中生的“无书面回家作业日”，将“小学一二年级不布置书面家庭作业”落到实处。
　　“无作业日”本是为孩子们卸下学业重负，给成长“留白”，可这份美好愿景要实现，不仅需要家长加强定力、减少焦虑，更需要相关部门进一步强化“无作业日”制度设计、严格落实“严控书面作业总量”等政策，还需要学校、教师凝聚共识、统一行动。