当前，我国家庭教育在很大程度上仍处于“自然生长”状态。由于普遍缺乏科学指导，家长的教育理念芜杂，养育方式各异，主要依赖个人经验与主观判断，呈现出专业性不足的“粗放化”样态。正如有人所言“家长是复印机，孩子就是复印件”，形象道出了家庭对孩子成长的深刻影响。若孩子在家庭中无法接受到正确、积极的教育与引导，不仅会让学校教育大打折扣，更可能出现“教”不同频、“育”难共振的局面。
　　家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭教育具有综合性与立体性，家长不能仅聚焦于孩子的学业成绩，而应站在少年儿童的立场上，注重健全人格、良好习惯、健康心理与积极生活方式的培养，帮助孩子扣好人生的“第一粒扣子”。这既需要家长以身作则，也需要他们掌握专业的育儿理念与方法。因此，推进家庭教育专业化刻不容缓。
　　在现实中，因缺乏家庭教育专业知识，一些家长将孩子视为“私有财产”，难以为孩子讲好“人生第一课”。面对孩子成长问题时，他们常将行为问题误判为“病症”，急于寻求外部“快速矫正”方案。这种急切又无奈的心态，恰恰给那些标榜“全封闭管理”“军事化纠偏”的机构提供了可乘之机。一旦受其蛊惑，家长往往会将错误的教育方式强加给孩子，加重孩子的身心负担，甚至引发意外风险。
　　推进家庭教育专业化，不能仅靠家长自我觉悟，更需构建科学的家庭教育指导体系。高校尤其是师范院校应发挥基础性作用，强化相关学科建设，将家庭教育设为师范生必修课，系统培养具备家教指导能力的专业师资；同时，应将家庭教育纳入教师综合素养提升培训体系，增强在职教师的家庭教育指导能力。
　　就学校而言，尽管多数已设立家长学校，但其功能多停留在日常沟通层面，在指导家长科学育儿方面仍有较大提升空间。因此，学校应秉持“家长是学校同路人”的办学理念，将家长学校打造为指导、服务与提升家长的重要平台。通过选拔培养具备专业能力的教师担任家长学校导师，借助专题讲座、网络课程、经验交流、个案咨询等多种形式，为家长提供常态化、实用型指导，推动家庭教育从“经验型”向“专业型”转变，让家长真正成为家校共建的积极力量与有效资源。
　　2022年1月正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》，为推进家庭教育专业化提供了坚实的制度保障。政府与社区应积极扮演“资源整合者”角色，配套相应公共服务——如在社区设立“家庭教育指导中心”，提供普惠性心理咨询和亲子课程，让广大家长在家门口就能获得专业化支持与指导。
　　当然，家庭教育专业化并非要求父母成为教育专家，而是帮助他们建立科学、可持续的教养模式，为孩子夯实稳固的心理安全内核。研究表明，坚实的亲子依恋关系是一切教育的基础。只有当孩子确信“无论发生什么，家永远是安全港湾”，他们才能勇敢面对外界挑战，遭遇困难时也愿意向家庭求助。
　　家庭教育专业化还应践行“积极行为支持”策略，不执着于消除表面问题，而致力于培养孩子的内在优势。以孩子“厌学”为例，科学的做法不是压制、惩罚或推向特殊教育机构，而是应深入理解其行为背后的动机，通过鼓励、引导与共同探索，帮助孩子养成自律品格、责任意识与问题解决能力。这个过程本身，就是最具建设性的教育支持。
　　家庭教育这件“家事”绝非小事，而是需要专业知识与公共服务共同支撑的“专业事”。唯有在推进家庭教育专业化过程中激活“家力量”，“家”才能真正成为孩子愿意信赖、能够依靠的温暖港湾。