《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》要求，语文课程实施要从学生语文生活实际出发，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。在语文课堂上，我主要尝试了以下几类课堂活动，调动学生的学习主动性，推动语文综合素养培养落地。
　  我是考官
　　遴选8位学优生为“语文考官”，预备铃响后负责课前学生的组织考背。考背的内容，鼓励学优生根据学习情况灵活确定，可复习旧知、易错易混笔记、文言文知识点、背诵赏析、名句积累等，宜少而精，重在高效。考查覆盖全班，根据个人能力适当调整难度，多肯定表扬，让他们的点滴进步被看见。
　　小组作文推介
　　将全班分成四人小组，并推选产生组长。针对写话练习、周末练笔、修改后的作文等语文作业，指导小组成员互评，讨论优缺点、作文亮点，随后小组长代表本组点评组员完成情况，分享佳作或片段。从实际效果看，同学们的参与积极性很高，增强了他们写作的成就感，对小组长限时表达能力也是很好的锻炼。
　　我上黑板来演示
　　在语文教学活动中，鼓励学生主动表达、上黑板演示。《智取生辰纲》中关于吴用等人如何下药，课文在结尾处简要交代，但却是吴用等人“智取”成功的关键。我提出问题后，指导学生细读文本并进行小组讨论，然后上黑板讲解“智取”过程，并提前在黑板上绘制了黄泥岗地形图。交流环节，一学生上台讲解下药细节时，台下学生情绪高涨，有质疑、有声援，充分展现了他们对情节的准确理解。通过这种学习方法，不仅加深了学生对课文内容的掌握，更培养了他们的合作学习能力。
　  “蔑警官”大比拼
　　学习小说《变色龙》，面对学生频繁读错人名的问题，我引导学生从“奥楚蔑洛夫”警官的名字中选一字简称他，来表达人民对他的情感。学生讨论后选择“蔑”字，奥楚蔑洛夫是权贵的走狗，愚弄人民，人民自然“蔑”视他。
　　第二课时梳理小说情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象后，我安排分角色朗读。“蔑警官”在处理首饰匠赫留金被狗咬伤的案件中变化速度之快、变化之频繁让人瞠目结舌，而人物的性格主要表现在大量的语言表达中。既然有这么多前后矛盾的语言描写，为了让更多同学参与进来，我遴选了6位同学进行“‘蔑警官’大比拼”。给时间让学生揣摩、准备，然后分角色朗读。因为有内容拆解和竞争，所以每个“警官”对自己读到的句子分外用心，整个活动收到了意想不到的效果。
　　以读促悟，学生对“蔑警官”的形象、对这篇课文的社会环境以及契诃夫的讽刺艺术手法都有了深刻的体悟和理解，那是分角色朗读带给心灵的震撼和唤醒，不是教师传授的知识和结论。
　　全面落实新课标要求，设计多元语文课堂活动，核心是把每个学生视作学习的主人——既认可他们作为语文学习者的潜力，也助力他们成长为优秀的语文学习者。通过这样的活动，让学生从“不排斥语文”逐步过渡到“喜爱语文”，进而引导他们感受文言文的韵律之美、现代汉语的语言之妙，在培养阅读兴趣的同时，深化文化自信与民族自信，为每个学生的终身发展筑牢根基。