核心素养聚焦学生终身发展所需的关键能力与品格，跨学科作业打破学科壁垒，将英语与科学、艺术、数学等结合，融入真实情境，助力学生实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力四大核心素养的协同发展。相较于传统英语作业内容碎片化、情境缺失的弊端，跨学科作业以主题串联知识，融合德育、美育等多元要素，强化作业的综合性与实践性。
　　一、核心素养导向下小学英语跨学科作业的设计策略
　　（一）基于学科关联的主题整合策略
　　以英语教材主题为核心，横向融合科学、数学、艺术等学科知识，纵向关联学生生活经验与社会热点，构建“语言知识—学科概念—生活实践”三维整合模式。如六年级“Good Health to You!”单元，结合科学的人体消化系统知识与校园健康饮食场景，设计制作英语健康食谱、录制科普视频的任务，让学生运用英语描述营养成分（科学）、计算热量（数学）、设计排版（美术），实现跨学科知识与语言的融合应用。
　　（二）遵循“情境—任务—评价”的结构化设计原则
　　1. 真实情境创设。结合学生生活经验设计任务，如“为英语学科活动策划方案”，让学生用英语完成邀请函撰写、流程安排等，融入数学（时间规划）、美术（海报设计）等知识。
　　2. 分层任务设置。根据学生能力设计基础层（如英语课文朗读录制）作业，巩固语言表达基础；提升层（如跨学科项目报告）作业，推动知识迁移与融合应用；拓展层（如组织跨学科主题展示）作业，强化实践创新与综合素养；满足不同学习需求，以阶梯式任务体系满足多元学习需求。
　　3. 多元评价体系。采用“学生自评+同伴互评+教师反馈”模式，关注语言准确性、跨学科知识应用能力及合作表现，如评价“环保主题英语手抄报”时，既强调英语表达，也关注美术创意与环保知识的准确性。
　　（三）聚焦实践类作业创新
　　1. 项目式作业：贯通跨学科任务链。中西文化探究：围绕“传统节日”主题，学生分组用英语策划“中西节日对比展”，需完成：①用英语采访长辈收集春节习俗（语文口语交际）；②计算节日装饰成本（数学）；③制作双语海报（美术）；
　　④用英语解说海报内容（英语表达）。通过“调研—创作—展示”的任务链，培养学生信息整合与跨文化交际能力。
　　2. 体验式作业：拓展真实语言场景。生活场景融合体验：在“ Food”单元中，让学生用英语记录家庭烹饪过程，融入数学（食材称重）、劳动教育（动手实践），在真实的家庭生活体验中，培养家庭责任感，强化语言运用。
　　3. 融合式创意作业：消融学科壁垒。英语话剧创编：结合语文的故事改编与音乐的节奏训练，让学生将英语寓言故事改编为剧本，设计角色台词（英语）、舞台布景（美术）、背景音乐（音乐），并拍摄英语短剧，在艺术创作中提升语言表达与团队协作能力。
　　二、核心素养导向下小学英语跨学科作业的实施建议
　　（一）教师层面：提升跨学科教学设计能力，强化协同协作
　　教师需主动提升跨学科教学设计能力，打破学科思维局限。一方面，拓宽学科视野，梳理英语与多学科融合点，挖掘英语绘本里的美术构图、数学逻辑等素材；另一方面，强化与其他学科教师的协作，建立跨学科教研机制。
　　（二）家校层面：搭建实践协同平台，拓展作业实践场景
　　家校协同搭建实践平台，拓宽作业实施空间。学校可通过线上家长会、家长课堂等形式，向家长普及跨学科作业的意义与实施方式，引导家长积极参与。如在“英语短剧拍摄”类作业中，鼓励家长协助学生筹备道具、录制视频，既能增进亲子互动，又能补充作业实践资源。家长的评价也会助力教师优化作业设计，让作业贴近生活、促进实践。
　　核心素养导向下的小学英语跨学科作业设计，是突破传统作业模式、赋能学生全面发展的创新路径。通过主题整合、情境创设与多元评价，将语言学习融入多学科实践，既能提升学生的英语综合能力，又能培养其跨学科思维与核心素养。未来应持续探索学科融合的广度与深度，让作业成为连接课堂与生活、知识与素养的坚实桥梁。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学）