《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时积极支持并帮助家长提升教育能力。家园紧密协作，形成教育合力，才能有效地为幼儿提供全面优质的教育。
　　一、学前教育中家园共育现状分析
　　1.沟通不畅
　　家庭与幼儿园之间缺少及时且有效的沟通。有些教师和家长不主动寻求沟通，仅在幼儿出现问题时才进行交流，并且沟通方式较为单一，缺少多元化的沟通渠道。久而久之，容易导致双方难以实时掌握幼儿的情况，无法共同制订出针对性的教育策略。
　　2.合作深度不够
　　有些家园共育仅停留在表面，双方缺乏深入和实质性的合作。亲子活动往往只是“为了活动而活动”。家长在幼儿园管理和教学活动中的参与度不足，多数时候只是作为旁观者。幼儿园并未充分激发家长的主观能动性，也未充分利用好家长教育资源。
　　二、家园共育提升学前教育质量的策略
　　1.建立高效的沟通机制
　　（ 1）家访工作常态化和个性化推进。教师可以根据幼儿在园的表现，每学期对每个幼儿至少进行1次家访，重点对那些在行为习惯、情绪管理等方面需要引导的幼儿进行家访。在家访过程中，教师要多倾听家长对孩子日常表现的描述，观察幼儿在家的生活环境和行为表现，与家长共同分析孩子的特点，制订个性化的教育方案。例如，对在园过于内向的幼儿，教师在家访时可了解其在家中的表现。若发现幼儿在家中比较活泼，教师可与家长商量，通过鼓励幼儿带自己喜欢的玩具到园与同伴分享等方式，帮助幼儿逐步适应集体生活。
　　（ 2）积极运用微信、QQ等社交平台，建立班级交流群。教师每天定时在群里发布幼儿在园的活动照片、视频等，让家长直观了解幼儿的在园生活。与此同时，教师将园所通知、活动安排等及时发布在群内，确保家长不漏掉重点内容。为了方便家长与教师进行个别交流，教师可在群内注明自己的工作时间，家长可在相应时间内与教师进行个别交流。此外，还可以开展每月1次线上答疑活动，教师集中在群内解答家长在育儿过程中遇到的共性问题。
　　2.统一教育理念
　　（ 1）幼儿园组建家长学校，系统向家长传播科学教育理念。家长学校每学期安排4—6次课程，授课教师由幼教专家和有经验的教师担任，内容涉及幼儿身心发展规律、《3—6岁儿童学习与发展指南》解读、良好亲子关系建立等，使家长理解科学教育理念的重要性。例如，在讲解“幼儿注意力发展”时，教师可以用案例加以对比，展示过度干预幼儿活动与适当引导幼儿活动对幼儿注意力发展的不同影响，使家长明白要给幼儿足够的自主探索空间。
　　（ 2）开展热点问题专题讲座。根据“幼儿入园焦虑”“幼儿挑食问题”“如何培养幼儿的良好习惯”等家长反映的共性问题，幼儿园每月开展1次专题讲座。讲座前，幼儿园通过问卷调查收集家长的具体困惑，让讲座内容更有针对性。例如，在“幼儿挑食问题”讲座中，营养师可讲解幼儿挑食的危害和科学的膳食搭配知识，解决孩子挑食问题的家长分享自己的做法，教师从行为引导方面给出建议，多方面协作帮助家长解决问题。
　　（ 3）组织家长经验交流会。每学期开展2—3次家长经验交流会，围绕“亲子阅读”“幼儿情绪管理”等主题，邀请有较好做法的家长分享经验。例如，在“亲子阅读”交流会上，家长可以分享自己与孩子进行亲子阅读的方法。交流会后，教师可建立家长经验分享微信群，让家长们在群内继续交流育儿心得。
　　总之，家庭是幼儿成长的起点，幼儿园是孩子接触社会的首个人生课堂。幼儿园要主动做好家园共育工作，促进幼儿智力、心理、性格等方面的发展，让幼儿健康快乐地成长。
　　（作者单位：陕西省神木市中鸡幼儿园）