□刘 洋
　　在基层小学多年的管理实践中，我发现一个共性问题：法治教育常停留在“法条宣讲”层面，学生觉得“离自己远”；心理健康教育多聚焦“问题干预”，缺乏日常化的情感滋养。如何让两项教育从“各自为政”走向“协同育人”？山东省济南市六里山小学依托小香山地域文化，探索出“文化浸润、场景联动、家校共育”的融合路径，让法治意识在心理滋养中自然生长，让心理健康在规则守护中更有底气。
　  破题：从“两张皮”到“一盘棋”的现实考量
　　刚推进两项教育时，我们遇到不少困惑。法治课上，教师拿着教材讲《中华人民共和国未成年人保护法》，学生注意力不集中，提问“遇到同学欺负，除了告诉老师还能做什么”，多数学生答不上来；心理健康教育课上，教师组织“情绪管理”小游戏，学生遇到因“争抢香山研学名额”发生矛盾时，还是习惯用哭闹或争吵解决。
　　深入调研后我们发现，问题的根源在于两项教育的“割裂”：法治教育强调“规则底线”，却忽略了学生“为何要遵守规则”的心理认同；心理健康教育关注“情感疏导”，却缺少“如何用规则保护自己”的实践指引。而小香山文化中“坚韧向善、邻里互助”的精神，恰好成为连接两者的纽带——既可以将地域文化中的道德共识转化为法治教育的情感基础，也能通过文化场景的浸润，为心理健康教育提供本土化载体。
　　基于此，我们确立了“三个融合”的思路：将法治教育的“规则意识”与心理健康教育的“自我认同”相融合，让学生明白“守规则是对自己的保护”；将法治教育的“权利义务”与心理健康教育的“人际交往”相融合，让学生懂得“尊重他人是赢得尊重的前提”；将法治教育的“责任担当”与心理健康教育的“价值实现”相融合，让学生在参与地域文化实践中，体会“遵守规则能让集体更温暖”。
　　实践：以小香山文化为载体的融合路径
　　课程融合：让规则意识在文化故事中扎根。我们没有编写专门的融合教材，而是从《小香山人文故事集》中挖掘教育素材，将法治知识与心理引导融入地域文化场景。如讲“物权保护”时，教师没有直接讲《中华人民共和国民法典》中“财产权”的法条，而是先给学生讲“小香山老井的故事”：过去山里人家共用一口老井，大家约定“挑水时排队，不浪费水”，后来有人私占井口，邻里间闹了矛盾，最后还是按“老规矩”解决——这口井属于大家，每个人都有使用的权利，也有爱护的义务。故事讲完后，教师引导学生讨论“班级里的‘老井’是什么”，学生们说“是图书角的书”“是美工区的材料”等。接着开展“图书角守护者”活动，让学生自主制订“图书借阅规则”，从“如何登记”“如何爱护”到“弄丢了怎么办”，学生们讨论得格外认真。有个曾因抢书和同学吵架的学生说：“我现在知道了，按规则借书，大家都能借到书，就不会吵架了。”
　　活动融合：让心理滋养在法治实践中落地。我们将小香山的自然与人文资源转化为“法治+心理”融合实践场景，让学生在参与中既学会保护自己，又懂得尊重他人。每年春季的“香山植物守护行动”，是学生们最期待的活动。活动前，法治副校长会讲解《中华人民共和国环境保护法》中关于“爱护植物”的条款；心理健康教师则引导学生思考“为什么要保护香山的植物”“看到有人破坏植物，我们该怎么说”。活动中，学生分组认领校园里的香山植物，不仅要定期浇水、除草，还要记录植物的生长情况。有一次，几个低年级学生发现高年级学生在摘樱花，他们没有直接冲上去制止，而是拿着自己的《植物成长手册》说：“这是我们认领的树，法治副校长说不能摘花，而且它长这么大不容易，你看我们记录的它开花的样子多好看。”高年级学生不好意思地收回了手，还主动帮他们给树浇水。事后，心理健康教师和学生们聊起这件事，学生们说：“当时有点紧张，但想到做事要讲规则，就敢说了。”这种成就感让学生们的自信心明显提升。
　　队伍融合：让专业力量在协同中互补。我们打破“法治教师管法治，心理教师管心理”的界限，组建了“小香山融合教育团队”，成员包括法治副校长、心理健康教师、学科教师和家长志愿者，定期开展研讨，共同设计课程和活动。法治副校长是区法院的法官，会结合审判案例，给心理健康教师和学科教师解读“哪些学生行为容易引发法律问题”，并建议在心理辅导中关注这些行为背后学生的心理需求；心理健康教师则会给法治副校长讲“如何用学生能理解的语言讲法律”，让他们更容易接受。学科教师也积极参与，语文教师将“法治故事”改编成小剧本，让学生在表演中体会规则的重要性；美术教师指导学生绘制“法治漫画”，贴在校园的走廊里。家长志愿者中，有律师、医生，他们会参与“家长课堂”，给其他家长讲“如何在家庭中开展法治教育”“如何关注孩子的心理需求”，日常化的教育方式，让其他家长深受启发。
　  反思：融合教育的关键在于“接地气”
　　回顾这段探索，我们深刻体会到，融合教育的关键在于“接地气”：要依托地域文化，让教育内容贴近学生的生活；要结合学生的年龄特点，让教育方式符合他们的认知规律；要联动家校社力量，让教育场景从校园延伸到家庭和社区。未来，我们将进一步挖掘小香山文化中的教育资源，开发更多融合教育的校本课程，同时加强与周边学校的交流，分享融合教育的经验，让更多孩子在地域文化的滋养中，既懂规则，又能健康快乐地成长。