品味家常语 领悟清欢情
——《昆明的雨》课堂实录
字数：2568
2025-09-28
版名：教育理论
□代大国
《昆明的雨》是初中语文八年级上册第四单元的课文。学生通过品味文章平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者真诚质朴而又含蓄深沉的情感。
【教学过程】
一、说诗情，导入新课
师：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”雨真神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。自古以来，纷飞的雨就是文人墨客多情的思绪。“天街小雨润如酥”是韩愈温情的雨，“渭城朝雨浥轻尘”是王维伤别的雨，“巴山夜雨涨秋池”是令李商隐断肠的雨，“夜阑卧听风吹雨”是陆游悲愤的雨。今天，我们一起走进《昆明的雨》，品一品汪曾祺借昆明的雨表达了什么感情。
二、读文本，整体感知
师：请同学们朗读课文，用笔给写得较好的词句作上记号。作者写了哪些事物，昆明的雨有什么特点？
学生大声朗读，教师巡视点拨。
师：昆明的雨为什么让汪老如此想念？请圈画出能概括其特点的词句。
生：昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。
师：从哪些词语可读出雨的明亮和丰满？
生1：从草木深、草木长、浓绿、饱和、旺盛等词语可以读出。
生2：昆明的雨季是漫长的。
师：漫长的雨季给人怎样的感受？
生：不使人厌烦、不使人气闷，舒服，从下下停停、停停下下等词语可以看出。
师：昆明的雨滋润了万物，哺育了众生。作者不仅写雨，还写了雨季的哪些事物？
生：菌子、杨梅、缅桂花、仙人掌。
教师引领学生抓住扎、穿、挂几个动词，边读边示范相关动作。
三、品语言，感悟真情
师：昆明菌子极多，作者写了哪几种？
生：牛肝菌、青头菌、鸡枞菌、干巴菌、鸡油菌。
师：如果用美团来点菜，你会点哪种菌子，为什么？请选择文中最具代表性的词语作答，不超过10个字。（用超链接方法投影，学生点一个就打开一个链接。）
生1：牛肝菌，滑嫩鲜香，很好吃。
师：好吃不贵，特别实惠。
生2：青头菌，格调高。
师：有钱就是任性。
生3：鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
师：此乃极品吃货。
教师通过投影引入“云南十八怪”，让学生齐读“火车没有汽车快，三个蚊子一盘菜，过桥米线人人爱，一年四季花不败”。
生4：干巴菌，中吃不中看。
学生朗读干巴菌这部分的描写，特别是“这东西也能吃？！这东西这么好吃？！”这两句，反复读。教师点拨后，学生再齐读细品语言。
师：汪曾祺的散文看似没有结构上的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，让人感觉平淡质朴，娓娓道来，如话家常。他以细碎的事物为题材，让真与美、日常生活、恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”。汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”汪老文章的语言也如这干巴菌一样自然质朴，他信手拈来生活中的词语，向我们展示了各种美味的菌子。
昆明雨季的果子不少，作者情有独钟的果子是什么？
生：杨梅。
师：为什么又叫它火炭梅？它有什么特别之处？（展示杨梅图片）
生1：很大，黑红黑红，像炽红的火炭，一点都不酸。
生2：我挑拣了一颗杨梅，放进嘴里，轻轻一咬……
师：杨梅味道这么美，卖杨梅的苗族姑娘美不美，美在哪里？
生：小花帽美、鞋子美、声音美、意境美。
师：谁能模仿苗族姑娘也来吆喝一声？
学生进行模仿。
师：谁能来一句口语化的吆喝？
生：卖杨梅，十块钱三斤，不甜不要钱。
教师出示广告宣传语，学生齐读：“昆明杨梅，世界品味。吃在嘴里，享在心里。”
师：昆明享有“春城”殊荣，一年四季花不败，本文主要写了哪种花？
生：缅桂花。（展示缅桂花的图片）
师：请说说这花名字的由来及特点。
生：从缅甸传过来，很香，像桂花，像兰花。
师：院中的这棵缅桂花美吗？美在哪里？从哪些语句可以看出人们对它的喜爱？
生1：密密的叶子，把四周房间都映绿了。
生2：从房东摘花、卖花、送花，可以看出所有人都很喜爱缅桂花。
师：你认为房东是个怎样的人？
生：由房东卖花、送花、领养女儿分析可知，她是个勤劳善良的人，让人感受到一种浓浓的人情之美，让人觉得生活原来是那么温情、那么美好。
教师投影作者当时会客居此地的背景资料。
师：昆明雨中的花香让人魂牵梦萦，多年之后，这里的一花一叶仍让作者念念不忘。
四、AI美景，再现意境
师：时间煮雨，岁月如梭，四十年后，作者仍忘不了那天在莲花池边的小酒店里喝酒的情味。我想那天的雨景一定有很多美的元素，下面请以小组为单位找出最动人的一种元素，老师将用AI为它生成一幅图片。（播放音乐《月光下的凤尾竹》）
学生讨论，教师巡视并用AI生成图片：比丘尼装的陈圆圆，遁入空门，远离尘世，清新脱俗；将脑袋反插进翅膀的一动不动的鸡；把院子遮得严严的一架木香花……
师：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”此情此景，怎不令人动情！
学生齐读文章结尾的诗，教师展示根据这首诗生成的AI图片，引领学生感悟其中的韵味——人间有味是清欢。
五、诉衷情，总结全文
师：岁月匆匆，历经喧嚣与沧桑之后，最是那一抹宁静与安详，才是我们疲倦心灵的美好归宿。难忘云南昆明的雨，难忘那段温柔的记忆！昆明的雨，我会永远想念！
请完成课后作业：通过学习，我们感受了汪老质朴的语言和真诚的情感。在生活中，有没有曾让你心动的一个人、一件事、一个细节或一处美景，请补充文题“让我心动的……”，写一段150字左右的短文。
点 评
代老师语言灵动，风格洒脱，课堂如行云流水般自然。学生在温润的课堂氛围里，感受到昆明雨的温情。总体来看，这堂课有以下亮点：
目标精准，聚焦文本核心价值。代老师以“明亮”“丰满”“动情”等关键词为抓手，引导学生从词语中捕捉昆明雨季的独特韵味。对重点语段，代老师引领学生反复诵读，在朗朗书声中，落实了“品析平淡自然却韵味十足的语言”的教学目标，突破了“感悟作者情感”的教学难点。
策略创新，激活学生主体参与。代老师以生活化、情境化任务驱动深度学习，如“美团点菌子”虚拟情境，让生活走进语文课堂，学生在兴味盎然的情境中品味菌子的“滑嫩鲜香”；通过配乐朗读、AI生图等形式，营造沉浸式课堂氛围，助力学生感受“景—物—人—情”的统一。
人文升华，实现文本育人价值。从菌子、杨梅、缅桂花等日常事物中提炼出平凡中的感动，引导学生领悟汪曾祺“人间有味是清欢”的处世哲学；聚焦“房东送花”等细节，剖析战乱背景下的人性温暖，使“想念”之情超越地理意义，升华为对生命韧性与人间温情的礼赞。
在教学过程中，代老师对“干巴菌中吃不中看”的语言分析稍显仓促，可以对比汪曾祺其他作品，引导学生畅所欲言，倾听学生更多个性化的理解与表达。
（点评教师：湖北省特级教师 张家海）
《昆明的雨》是初中语文八年级上册第四单元的课文。学生通过品味文章平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者真诚质朴而又含蓄深沉的情感。
【教学过程】
一、说诗情，导入新课
师：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”雨真神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。自古以来，纷飞的雨就是文人墨客多情的思绪。“天街小雨润如酥”是韩愈温情的雨，“渭城朝雨浥轻尘”是王维伤别的雨，“巴山夜雨涨秋池”是令李商隐断肠的雨，“夜阑卧听风吹雨”是陆游悲愤的雨。今天，我们一起走进《昆明的雨》，品一品汪曾祺借昆明的雨表达了什么感情。
二、读文本，整体感知
师：请同学们朗读课文，用笔给写得较好的词句作上记号。作者写了哪些事物，昆明的雨有什么特点？
学生大声朗读，教师巡视点拨。
师：昆明的雨为什么让汪老如此想念？请圈画出能概括其特点的词句。
生：昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。
师：从哪些词语可读出雨的明亮和丰满？
生1：从草木深、草木长、浓绿、饱和、旺盛等词语可以读出。
生2：昆明的雨季是漫长的。
师：漫长的雨季给人怎样的感受？
生：不使人厌烦、不使人气闷，舒服，从下下停停、停停下下等词语可以看出。
师：昆明的雨滋润了万物，哺育了众生。作者不仅写雨，还写了雨季的哪些事物？
生：菌子、杨梅、缅桂花、仙人掌。
教师引领学生抓住扎、穿、挂几个动词，边读边示范相关动作。
三、品语言，感悟真情
师：昆明菌子极多，作者写了哪几种？
生：牛肝菌、青头菌、鸡枞菌、干巴菌、鸡油菌。
师：如果用美团来点菜，你会点哪种菌子，为什么？请选择文中最具代表性的词语作答，不超过10个字。（用超链接方法投影，学生点一个就打开一个链接。）
生1：牛肝菌，滑嫩鲜香，很好吃。
师：好吃不贵，特别实惠。
生2：青头菌，格调高。
师：有钱就是任性。
生3：鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
师：此乃极品吃货。
教师通过投影引入“云南十八怪”，让学生齐读“火车没有汽车快，三个蚊子一盘菜，过桥米线人人爱，一年四季花不败”。
生4：干巴菌，中吃不中看。
学生朗读干巴菌这部分的描写，特别是“这东西也能吃？！这东西这么好吃？！”这两句，反复读。教师点拨后，学生再齐读细品语言。
师：汪曾祺的散文看似没有结构上的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，让人感觉平淡质朴，娓娓道来，如话家常。他以细碎的事物为题材，让真与美、日常生活、恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”。汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”汪老文章的语言也如这干巴菌一样自然质朴，他信手拈来生活中的词语，向我们展示了各种美味的菌子。
昆明雨季的果子不少，作者情有独钟的果子是什么？
生：杨梅。
师：为什么又叫它火炭梅？它有什么特别之处？（展示杨梅图片）
生1：很大，黑红黑红，像炽红的火炭，一点都不酸。
生2：我挑拣了一颗杨梅，放进嘴里，轻轻一咬……
师：杨梅味道这么美，卖杨梅的苗族姑娘美不美，美在哪里？
生：小花帽美、鞋子美、声音美、意境美。
师：谁能模仿苗族姑娘也来吆喝一声？
学生进行模仿。
师：谁能来一句口语化的吆喝？
生：卖杨梅，十块钱三斤，不甜不要钱。
教师出示广告宣传语，学生齐读：“昆明杨梅，世界品味。吃在嘴里，享在心里。”
师：昆明享有“春城”殊荣，一年四季花不败，本文主要写了哪种花？
生：缅桂花。（展示缅桂花的图片）
师：请说说这花名字的由来及特点。
生：从缅甸传过来，很香，像桂花，像兰花。
师：院中的这棵缅桂花美吗？美在哪里？从哪些语句可以看出人们对它的喜爱？
生1：密密的叶子，把四周房间都映绿了。
生2：从房东摘花、卖花、送花，可以看出所有人都很喜爱缅桂花。
师：你认为房东是个怎样的人？
生：由房东卖花、送花、领养女儿分析可知，她是个勤劳善良的人，让人感受到一种浓浓的人情之美，让人觉得生活原来是那么温情、那么美好。
教师投影作者当时会客居此地的背景资料。
师：昆明雨中的花香让人魂牵梦萦，多年之后，这里的一花一叶仍让作者念念不忘。
四、AI美景，再现意境
师：时间煮雨，岁月如梭，四十年后，作者仍忘不了那天在莲花池边的小酒店里喝酒的情味。我想那天的雨景一定有很多美的元素，下面请以小组为单位找出最动人的一种元素，老师将用AI为它生成一幅图片。（播放音乐《月光下的凤尾竹》）
学生讨论，教师巡视并用AI生成图片：比丘尼装的陈圆圆，遁入空门，远离尘世，清新脱俗；将脑袋反插进翅膀的一动不动的鸡；把院子遮得严严的一架木香花……
师：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”此情此景，怎不令人动情！
学生齐读文章结尾的诗，教师展示根据这首诗生成的AI图片，引领学生感悟其中的韵味——人间有味是清欢。
五、诉衷情，总结全文
师：岁月匆匆，历经喧嚣与沧桑之后，最是那一抹宁静与安详，才是我们疲倦心灵的美好归宿。难忘云南昆明的雨，难忘那段温柔的记忆！昆明的雨，我会永远想念！
请完成课后作业：通过学习，我们感受了汪老质朴的语言和真诚的情感。在生活中，有没有曾让你心动的一个人、一件事、一个细节或一处美景，请补充文题“让我心动的……”，写一段150字左右的短文。
点 评
代老师语言灵动，风格洒脱，课堂如行云流水般自然。学生在温润的课堂氛围里，感受到昆明雨的温情。总体来看，这堂课有以下亮点：
目标精准，聚焦文本核心价值。代老师以“明亮”“丰满”“动情”等关键词为抓手，引导学生从词语中捕捉昆明雨季的独特韵味。对重点语段，代老师引领学生反复诵读，在朗朗书声中，落实了“品析平淡自然却韵味十足的语言”的教学目标，突破了“感悟作者情感”的教学难点。
策略创新，激活学生主体参与。代老师以生活化、情境化任务驱动深度学习，如“美团点菌子”虚拟情境，让生活走进语文课堂，学生在兴味盎然的情境中品味菌子的“滑嫩鲜香”；通过配乐朗读、AI生图等形式，营造沉浸式课堂氛围，助力学生感受“景—物—人—情”的统一。
人文升华，实现文本育人价值。从菌子、杨梅、缅桂花等日常事物中提炼出平凡中的感动，引导学生领悟汪曾祺“人间有味是清欢”的处世哲学；聚焦“房东送花”等细节，剖析战乱背景下的人性温暖，使“想念”之情超越地理意义，升华为对生命韧性与人间温情的礼赞。
在教学过程中，代老师对“干巴菌中吃不中看”的语言分析稍显仓促，可以对比汪曾祺其他作品，引导学生畅所欲言，倾听学生更多个性化的理解与表达。
（点评教师：湖北省特级教师 张家海）
