县域博物馆蕴含丰富的当地历史文化资源，为初中历史教学改革创新带来新机遇。设计依托县域博物馆资源的实践性作业，能让学生在真实历史情境中学习，提升历史学习效果，促进核心素养发展。本文以陕西省安康市石泉县七年级春节习俗演变画册制作历史实践活动为案例，探究利用县域博物馆资源优化初中历史实践性作业的策略。
　  一、县域博物馆资源在初中历史教学中的价值
　　1.提供多元真实史料，筑牢史料实证根基
　　博物馆收藏的文物、文献等资料是历史的直观见证。在研究石泉春节习俗演变时，石泉博物馆的晚清至民国春节祭祀和活动物品，与石泉档案馆不同时代的《石泉县志》等史料相互印证，为学生研究提供基础，帮助学生掌握收集史料方法，提升史料实证能力。
　　2.营造沉浸式历史情境，助力时空观念构建
　　博物馆独特展览布局营造的历史氛围，使学生仿佛穿越时空，身临其境。石泉博物馆按历史时期划分展示空间，再现本地民众生活场景和社会风貌，有助于学生将历史知识与时空场景结合，构建时空框架，培养时空观念。
　　3.激发学生学习兴趣，驱动自主探究学习
　　博物馆参观考察活动比传统课本学习更有趣，能激发学生的好奇心和探索欲。在探究石泉春节习俗实践作业中，学生渴望参观博物馆，这种积极态度为自主探究提供动力。参观过程中，学生主动向工作人员了解火狮子习俗历史渊源，发展创新思维和解决问题的能力。
　　二、基于县域博物馆资源的历史实践作业设计与实施
　　1.作业设计背景与目标
　　“制作石泉春节习俗的演变画册”作业，旨在借助县域博物馆资源，培育学生历史学科核心素养，包括培养时空观念、提升史料实证能力、培育家国情怀。
　　2.作业实施过程
　　（ 1）前期准备阶段：教师评估学生情况，给学生培训调查方法等技能，争取家长支持。学生自由分组，设计调查问卷。
　　（ 2）资料收集与调查实践阶段：学生实地考察博物馆等，采访家中长辈，搜索网络资料，并对所获得的资料进行甄别和分类整理。
　　（ 3）画册制作阶段：学生确定画册主题，选择图片并配以文字说明，融合地域文化特色，运用软件排版制作。
　　3.作业评价方式
　　采用“多维度过程性评价+成果导向终结性评价”结合的方式。过程性评价占60%，考查史料收集与处理、团队协作与探究能力、博物馆资源活用能力；终结性评价占40%，从历史逻辑与实证、跨学科表现力、文化阐释深度等角度进行评价。
　　三、作业实施效果与问题反思
　　1.作业实施效果
　　（ 1）历史思维与核心素养显著提升：学生在探究过程中建立时空观念，提升历史解释和史料实证能力。
　　（ 2）跨学科综合能力有效增强：学生融合多学科技能制作画册，展现信息整合与创新表达能力。
　　（ 3）地域文化认同感被深度激发：县域博物馆本土化资源让学生感受到家乡文化生命力，增强文化认同感和传承意愿。
　　2.存在问题
　　（ 1）历史思维深度受博物馆资源限制：部分学生对习俗演变原因的分析停留在表面，缺乏对其他相关资源的深度挖掘和运用。
　　（ 2）史料搜集与处理能力不足：学生在史料甄别和整合方面存在短板，导致画册内容逻辑混乱。
　　（ 3）信息技术短板制约博物馆资源呈现效果：学生信息技术能力不足，影响博物馆资源呈现质量和画册整体水平。
　　3.改进设想
　　（ 1）基于博物馆资源优化任务设计：根据学生能力和博物馆资源特点，调整作业难度，设计分层任务。
　　（ 2）依托博物馆资源加强培训与指导：开展专项培训，组织分享会，提升学生运用博物馆资源的能力。
　　县域博物馆资源为初中历史实践性作业设计提供了丰富的素材和创新的思路。通过以石泉春节习俗研究为主题的实践性作业，学生在历史学科核心素养、综合能力等方面均得到有效提升。尽管在作业实施过程中存在一些问题，但通过持续优化作业设计、完善评价体系，能够充分发挥博物馆资源在历史教学中的作用，提高历史实践性作业的有效性，为初中历史教学注入新的活力。