近日，广东省惠州市教育局公示了《2025年惠州市中小学（幼儿园）终身班主任认定名单》，共236名教师拟入选。这是继去年后，惠州第二次开展中小学（幼儿园）终身班主任认定工作，引发社会关注。根据认定办法，全市公办、民办中小学（幼儿园）中，实际担任班主任工作时间累计满25年的女教师、累计满30年的男教师，且为在职在岗一线教师的，可申请“终身班主任”认定。（9月10日《成都商报》）

　　获认定的教师可享受公交出行优待、医疗绿色通道、通信资费优惠、景区免门票等六项礼遇。这些措施让长期坚守教育一线的班主任从幕后走向台前，既获得荣誉肯定、享受实实在在的优待，也创新了教师职业荣誉体系，有助于构建更加完善的正向激励生态。
　　班主任是学校教师队伍中承担特定职责的骨干力量。从统筹学科教学资源、协调任课教师教学节奏，到搭建家校联系平台、化解学生矛盾冲突，再到关注学生心理健康、营造班级文化氛围，班主任工作贯穿学生成长的全过程、覆盖学生发展的全方位。
　　然而在现实中，因事务繁杂、压力集中、责任重大，班主任岗位已成为教育体系中的高负荷岗位，不少教师对此望而却步。每到新学年，学校在安排班主任工作时常常遭遇推脱，甚至面临“无人愿担”的尴尬局面。学校管理者往往需反复沟通、多方动员，才能勉强落实班主任岗位配置。
　　今秋开学前，“班主任能不能取消”的话题引发广泛讨论。这一“灵魂拷问”的背后，实则是教育现代化进程中，社会对传统班级管理模式的重塑与反思。在传统班级管理制度下，一名班主任通常需管理40至50名学生，管理责任几乎全压在班主任肩上。学生一旦出现问题，家长首先向班主任“问责”，导致班主任陷入“一人挑重担”的局面。
　　值得注意的是，宁波市鄞州区教育局近期试点“班级管理责任分解制度”，将传统班主任的职能拆分为“教学导师、德育导师、生活导师”协同管理的模式。此项改革并非取消班主任岗位，而是通过合理分散管理职责，推动任课教师全员担任导师，并由经验丰富、能力突出者担任首席导师。这一做法有利于推动教师全员参与育人工作，让班级管理从“垂直管理”转向“矩阵管理”，实现班主任从“一人苦撑”到“团队共进”的转变。
　　教育不是非此即彼的零和博弈，而是在传承与创新中不断追寻动态平衡的“慢艺术”。班主任可作为班级管理的“主舵手”，但更需要“水手团”的协力配合，“全员育人”将是破解班主任困境的重要方向。为实现班级管理从“一人挑”到“众人担”的转变，不妨从以下方面积极推动：
　　一是明确角色分工，建立协同机制。系统梳理班主任的核心职能，将其合理分配给多位教师，形成“一班多师、共同负责”的协作网络。二是强化育人理念，提升参与意识。通过校本培训、专题研讨等方式，增强全体教师的育人意识和协作能力，推动“人人都是育人者”的理念落地。三是完善评价激励，突出集体荣誉。建立基于班级整体发展成效和团队贡献度的评价机制，对协作良好、育人成效显著的班级团队予以表彰奖励。四是加强家校社协同，营造共育环境。明确班级各类事项的沟通联系途径与对应责任教师，提升家校沟通效率，凝聚社会层面的包容、信任与支持力量。五是推动技术赋能，提升管理效能。鼓励班级运用协同办公平台、学生成长档案系统、家校互动APP等数字化工具，减轻教师人力负担，提升班级管理精度。
　　惠州与宁波鄞州区的改革实践，为破解班主任岗位困境提供了有益借鉴。在建设教育强国的新征程中，需持续深化全员育人、全程育人、全方位育人体系建设，推动班级管理从“一人挑”向“众人担”转变，让一群人温暖守护每一位学生健康成长。