新的学期，一批新任校长走马上任。为了让新任校长尽快适应新岗位，打开新局面，笔者从一位基层管理者的视角，提出如下建言，供履职参考。
　　思想领先
　　中小学生是基础教育的对象，是社会主义建设事业的后备力量，他们素质的高低，不仅直接决定着能否成为建设中国特色社会主义事业的有用人才，而且将构成未来中华民族的整体基本素质，直接关系到民族的未来。思想决定行动，新任校长肩负着“为党育人、为国育才”重大使命，要全面贯彻党的教育方针，摒除一切急功近利与鼠目寸光的思想观念。
　  目标明确
　　目标引领方向。新任校长的办学目标既要符合学校发展实际，体现传承，又要突出时代要求，体现创新。新任校长要广纳良言，审慎思考办学主张、目标与步骤，并将其呈现给班子和教师团队，让每一个成员心中有数、眼里有光、脚下有路。
　　深入课堂
　　课堂是课程实施的主阵地，随堂听课是新任校长把握课程指导与评价主动权的重要方式。一是听课要有计划，一般先从新教师和改学科任教教师开始，优先听需要帮助指导的教师的课，有利于师资队伍的整体建设。二是听课要有准备，听课前要了解上课教师的教学内容，为听课后的评价指导做准备。三是听课之后要及时交换意见，给予发展性评价。
　　重视科研
　　教科研是学校发展的第一生产力，是彰显风格、凸显特色的重要途径。学校教科研若形不成气候，很大程度上是因为校长的示范与引领作用未能充分发挥。教科研不是人造景观，而是自然风光，不是花拳绣腿，而是真功夫。新任校长在指导教师确立科研课题时，应本着教科研为教育决策服务、为教学质量服务的宗旨，引导教师树立“问题即课题”的观念，在科研理论指导下，实实在在“做”研究。
　　科学考评
　　考评机制对教师教育教学行为是一种无形的规范和导向。科学的考核评价在于肯定人、激励人、发展人。新任校长在评价内容和标准制订上，应体现新课程要求，关注教师工作过程。教师的课程探索、创造性教学、校本课程开发和师生关系应引入评比内容，促进其成长自觉，通过教师发展促进学生发展。
　  文化认同
　　学校文化是师生所认同、遵循的带有本校特色的学校精神、传统文化、教风、追求目标、行为方式等的综合，其内核是管理哲学和学校精神，外延是学校风范。文化是一种“软实力”，优秀的学校文化能使学校在硬件条件相差无几的激烈竞争中脱颖而出。新任校长要立足学校的文化底蕴，形成、丰富、拓展学校特有的文化精髓与精神内核。新任校长不妨重新审视学校现有的规章制度，以条条框框治校、以罚治校的规章制度应当舍弃，代之以全员认可且主动遵循的、闪耀人文光辉的“共同约定”。
　　关注需求
　　在满足教师专业成长需求上，新任校长除采用常规“请进来”的方式外，还需充分重视教师“走出去”的需求，为教师创造外出交流、学习、研修的机会。把有研究潜力和发展前景的教师送到优质的中小学校进行学习、培训，培养一小批，带动一大片。新任校长要清醒地认识到，即便学校涌现出几位学科带头人、教学能手，或在赛课中获奖，也不意味着校本教研就开了花、结了果。学校发展与学生成长的核心支撑是教师群体，个体的智慧与力量终究有限，唯有激活全体教师的教研活力，方能推动教育质量持续提升。
　  尊重教师
　　教师是学校发展的核心力量，理想的学校，必然能让身处其中的教师收获职业尊严、明晰成长方向、怀揣教育向往。新任校长要深刻地认识到，人的工作是学校一切工作最重要的因素，每一位教师都有无限潜能。把教师看作第一，教师才会把学生放在第一位。教师需要的第一更多是精神上的，在尊重与激励的发展状态下，才能极大地燃起他们对教育的热情、对工作的激情、对学生的真情，促使他们不遗余力地贡献自己的智慧和力量。
　  优绩优酬
　　义务教育学校实施绩效工资制度，是贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》的具体措施。新任校长要从学科实际工作量出发，核算课时工作量，不能让能人吃苦又吃亏。要充分肯定能人价值，只要为学校和学生发展做出的贡献大、成果多，就应当按照规则去兑现优酬。
　　担负课务
　　课程实施的基层单位是学校，校长是课程实施的示范者。一些地方规定，完全中学分管教学的校长及初中小学校长必须担负学科教学任务，这样的规定让校长既当“战斗员”，又当“指挥员”，“战斗”可以为“指挥”提供直接经验和现实依据。在课程管理趋向专业引领的今天，新任校长首先要当好“课改”的引领者，脱离课堂的管理指导难以获得教师认同。