党团队一体化育人是新时代落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的重要举措。小学作为学生政治启蒙的关键学段，在预备队、突击队、先锋队中处于底座起航的关键阶段。学校须以“为党育人、为国育才”的使命感与责任感，在遵循儿童认知发展规律的基础上，以认知、情感、行为、衔接、保障的逻辑核心，主动构建队启蒙、团衔接、党引领的进阶式育人体系，科学有效地采取适配小学阶段的行动策略，将入队、入团、入党的政治成长纳入学校大思政教育格局，融入学校的日常教育，为学生打好预备队这一启蒙阶段的基础。
　  组织联建强核心
　　用组织赋能，党建引领行动化。以党组织为核心，构建党组织、团组织、少先队三级联动的组织架构，强化党对团队工作的领导，破除组织分立壁垒。由小学党组织书记兼任少工委主任，团委书记任副主任；设立预备性团工委，由大队辅导员担任少工委副主任兼任团组织负责人；选拔优秀党员、团员教师担任中队辅导员；建立党组织定期研议团队工作会议机制，统筹规划党团队活动、课程及队伍建设；将团队工作纳入党组织年度考核，确保党建带团建、团建带队建落到实处。
　  课程贯通润心田
　　用课程贯通，思政元素浸润化。将党团队教育融入学科课程与校本课程，开发启蒙、进阶、引领阶梯式课程体系，将党的理论、团章知识、队章内容融入思政课，实现党团队课程的有机衔接。可联合中学开发团队衔接课程指南，明确小学阶段政治启蒙目标；编写校本课程，结合《道德与法治》教材整合党团队元素，建立课程资源库，联合党校开发儿童化政治话语培训课程。
　　队伍共育提能力
　　用导师领航，队伍素养专业化。构建“党员+团员+辅导员”三级导师制，强化党员、团员、少先队辅导员培养体系，提升队伍的政治素养和育人能力，为党团队一体化提供人才支撑。可组建红色导师团，由本校党员教师领衔，外聘临近中学的优秀学生团员担任成长伙伴；实施双导师制，每个中队配备1名党员导师+1名团员助教；定期开展辅导员培训，邀请专家讲解队课设计、仪式教育等专题；落实辅导员考核机制，将党团队一体化工作成效纳入辅导员评优指标。
　  校家社协同扩半径
　　用实践联动，多方力量协同化。校内外多维联动拓展育人场域，整合校家社资源，形成党团队一体化育人合力，扩大教育辐射范围。可在社区党群中心设置小小红色宣讲员岗位，增强学生的社会岗位体验；建立校家社协同机制，定期召开座谈会，反馈党团队工作进展。
　  数字赋能破壁垒
　　用数字平台，纵向贯通全程化。打破学段壁垒实现可持续培养，利用数字化平台，打通党团队信息壁垒，实现成长轨迹的全程记录与资源共享。可建立党团队一体化数字化平台，记录少先队员的红领巾奖章获得情况、团员先锋岗评价、党员示范岗等事迹；开发线上课程，供师生、家长学习；开发数字红色地图，链接本地革命场馆，构建浸润式红色教育场景。
　  评价衔接促成长
　　用评价牵引，考核机制一体化。以评促建压实育人责任，研制少先队员、团员、党员阶梯式评价指标，将少先队的红领巾奖章与团员先锋岗、党员示范岗衔接，形成成长激励链。可实施“双10%考核”，团队工作在党建考核占比≥10%，党建在团队评优权重≥10%；将红领巾奖章分为侧重思想道德的红星章、侧重实践活动的红旗章、侧重学习成长的火炬章等类别，将其作为推优入团的重要依据；开展过程性进阶评价，低年级通过红领巾奖章基础章实现分批入队，中高年级设置共青预备章开展团前教育，毕业年级选拔优秀队员参与中学入团仪式观摩。
　　总之，小学党团队一体化育人须立足小学实际并突出进阶式特质。时间维度上贯穿队前、队中、团前全周期；空间维度上融合校园、社区、云端多场景；结构维度上统筹组织、课程、队伍、评价全要素；功能维度上实现启蒙、认同、践行、升华的价值进阶，为学生成长奠定坚实根基，答好“为党育人、为国育才”的时代命题。