情境教学能让课堂充满趣味性，营造良好的课堂学习氛围，能让学生在生活化、生动化的环境中主动学习，提升学习效率。如何在小学数学课堂教学中应用情境教学策略？结合教学实践，笔者认为需做到以下几点。
　  ◆ 一、确定情境教学目标
　　在创设情境时，教师不仅要结合小学数学核心素养要求，明确情境教学的目标，还要考虑学生的思维规律和学习兴趣，选择贴近学生生活的情境。
　　例如，北师大版小学数学一年级下册《20以内数与加法》不仅讲授20以内数与加法的基础知识，而且要求学生灵活运用所学知识解决生活中的问题。因此，教师可以设计购物情境，让学生帮助家长购买水果，然后计算总价。创设具体的情境将学生生活与课本知识相连接，既能深化学生对数与加法的理解，又能培养学生在生活中迁移运用所学知识的意识和能力。
　  ◆ 二、设计问题情境
　　课本以平面化、静态的方式呈现知识，而情境教学可以将这些知识立体化、动态化，弥补课本的不足。教师可以以问题为切入点设计情境，引导学生在情境中积极思考，提升逻辑思维能力。在学生解决具体问题时，教师可以鼓励学生相互交流，大胆提出并验证自己的猜想，从而帮助他们掌握数学学习方法，提高自主学习能力。
　　以北师大版小学数学二年级下册《认识图形》为例，教师可以设计如何对图形进行分类的问题情境，运用信息技术设备收集不同的平面图形，让学生分小组对平面图形进行分类，并介绍分类的依据；最后，提出问题“根据图形的特征，说一说其他分类方法”，引导学生深入思考。设计问题情境进行教学，将学习的主动权交给学生，能让学生成为学习的主体，充分发挥主观能动性。在学生分组解决问题时，教师随时观察学生的学习情况，及时调整问题的难度，给予学生最大的自主探索空间，避免打击学生的学习积极性。
　  ◆ 三、开展课堂情境活动
　　在提升核心素养目标下，与实践结合是发挥情境教学优势的关键。通过开展数学课堂实践活动，锻炼学生的动手能力，促进学生形成牢固的知识结构和体系，既能让学生在实际操作中掌握知识，灵活运用所学内容，也能让学生在活动中收获学习的乐趣，形成自主学习的意识和习惯。在设计数学课堂情境活动时，可以与其他学科知识结合，让学生在主题情境活动中，提升知识运用能力。
　　例如，在教学北师大版小学数学三年级下册《数据的整理和表示》时，教师可以设计营养配餐的主题情境，让学生结合其他学科知识动手设计营养餐。在此活动中，学生要完成查阅营养膳食的资料、计算一周午餐食谱的营养情况、设计一周营养午餐食谱三个任务。要完成任务，学生不仅要运用数据的整理和表示方法相关知识，还要运用信息技术等学科的知识。教师也可以让学生统计班级同学每周运动的方式和时间，并根据这些数据，结合营养餐设计合理的运动计划。在学生完成相关设计后，教师在班级内展示学生的计划，组织学生实施这些计划，进一步统计和整理实践后的数据。这样设计情境主题，开展课堂教学活动，能让学生在真实情境中体验数学学习的乐趣，从而提高学生的参与度，扩展学生的知识面，提高课堂教学内容的丰富性。
　　总之，情境教学对提升小学生数学核心素养，提高数学课堂教学效率具有重要意义。在开展数学情境教学时，教师既要转变传统的教学观念，树立以学生为中心的思想，也要灵活运用信息技术平台，扩展情境教学资源，创新情境内容设计。在教学实践中，教师还要根据学生的实际情况，合理选择情境，增加学生自主探索时间，提高学生的学习积极性。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）