据中国教育在线报道，7月25日，北京大学（以下简称“北大”）在校内网发布《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》引发热议。通知明确，从2025级学生起，本科各类学业评价停用绩点，课程成绩可采用百分制或等级制评定（等级制不换算成绩点），同时取消指导性课程优秀率指标。（7月26日光明网）

　　当“3.9的绩点能否保研”成为宿舍夜谈的核心议题，当学生为刷分反复选修“水课”，当实验室的灯光只为“加分项”而亮——这种被绩点绑架的教育生态，终于在北大的改革中迎来松动的契机。全面取消绩点的举措，不仅是对评价体系的技术性调整，更是一场直指教育本质的深刻革命，预示着高等教育将从“标准化生产”转向“个性化生长”的新范式。
　　“绩点至上”已成为高等教育顽疾。在“一分定优劣”的评价体系下，选课沦为功利博弈——给分宽松的课程“秒空”，内容精深但考核严格的课程无人问津，导致学生知识体系碎片化，学分虽满却难成系统思维。更严重的是，绩点束缚了探索精神：理科生因绩点压力放弃旁听哲学课，社团负责人为保排名搁置活动。这把丈量分数的精密尺子，难以衡量创造力与人格的深度！
　　北大改革以“多元坐标系”打破“单一分数线”桎梏。新评价体系引入课程挑战度、学术潜力、社会实践等多维指标：文科生跨学科选修量子力学的尝试，支教学生的服务时长与反思报告，都将成为重要考量。这种转变拆除了教育“单行道”，为学生在科研、公益、艺术等领域开辟多元发展路径。正如参与改革研讨的教授所言：“我们追求的不是‘完美绩点’，而是‘完整的人’。”
　　教育生态的重塑，核心在于师生关系转型。过去教师被调侃为“绩点批发商”，评分松紧直接左右课程热度；如今随着分数不再是唯一导向，课堂重归知识探索本质。教师得以大胆开设前沿交叉课程，无需顾虑因严格评分流失学生；学生提问也从“考试重点是什么”转向“理论如何应用”。试点院系数据显示，取消绩点后，课堂讨论时长增加40%，课后科研小组自发组建率提升近两倍，“去功利化”氛围正让大学重焕学术纯粹性。
　　当然，改革引发的“公平性”拷问不容忽视：多元评价是否会催生寻租空间？缺乏量化标准如何确保客观公正？这些质疑实则指明，取消绩点仅是构建科学评价体系的开端。可借鉴国外“叙事性评价”，以具体事例记录学生成长轨迹；或引入“同行评议”机制，整合多学科教师视角。重点在于建立“过程可追溯、标准可解释、结果可复核”的保障机制，让评价既突破分数局限，又守住公平底线。
　　北大的探索，其意义早已超越一所大学的范畴。当“不唯分数”成为共识，中学教育或许能少些刷题内卷，职业教育的价值会被重新审视，社会对“成功”的定义也将更加多元。毕竟，教育的终极使命，从来不是培养“绩点机器”，而是让每个灵魂都能找到属于自己的生长节奏——这或许正是北大改革给我们最珍贵的启示。