在小学语文教学中，人工智能（AI）的融入为课堂注入了新活力，但如何有效使用 AI ，仍值得深入探讨。
　　一、AI在语文教学中的使用误区
　　误区一：创意课堂等同于A I课堂
　　在听评课中，我们发现有些教师在课堂中一定要使用A I作为打造“创意课堂”的噱头，过度依赖AI特效。例如，在教学《军神》一课时，教师要引导学生反复朗读课文，尤其是刘伯承接受手术时的神态、动作的描写，感受他的坚强意志，从而走进他的内心世界。在语文课堂中，读是不可替代的，但是授课教师用AI代替，选择智能生成、动画展示，分散了学生对文本内容的注意力，忽视了语文教学中对文字情感、文学内涵的挖掘，使课堂沦为形式大于内容的“表演秀”。
 　 误区二：目的不明，盲目使用
　　在课堂教学中，有些教师没有充分理解教学目标，一味追求课堂的氛围，盲目引入A I。例如，在句式讲解中，引入复杂的AI互动游戏，学生在游戏过程中只关注游戏的趣味性，而忽略了句式练习的重点，既浪费了课堂时间，又没有达到预期的教学效果。教师在AI使用目的不明确的情况下，盲目引入，导致课堂教学表面热闹，实际教学效果不佳。
　　误区三：舍本逐末，课堂变A I展示
　　在课堂中，有些教师过度展示AI的强大功能，使课堂变成了AI 展示，表面热闹，实际教学效果堪忧。例如，借助AI进行作文批改，只关注AI批改后的优美辞藻，缺少了对学生作文写作思路、情感表达等核心内容的指导，导致课堂重心偏移，原本以学生为中心的作文教学，变成了AI技术的单方面展示。
　　二、AI在语文课堂教学中的使用建议
　　1.结合教学内容，明确AI使用目的
　　语文教师在使用AI时，首先要明确教学目标、使用目的，以及想通过AI达到怎样的教学效果。根据教学内容选择合适的技术手段和措施，如需要培养学生的检索能力，可以在课堂中使用DeepSeek引导学生深入思考，而不是简单进行答案呈现，应注重深度融合。
　　2.关注教学过程，找准AI使用契机
　　在教学过程中，要善于发现AI的最佳使用时机。例如，在教学《鸟的天堂》这类写景文章时，当学生对文中描绘的山水景色难以形成清晰想象时，教师适时运用AI图像生成技术，输入文中关键词，生成逼真的鸟的天堂动态画面，帮助学生直观感受景色特点，突破理解难点。在进行口语交际训练时，可以利用AI 语音对话系统，模拟真实的交际场景，让学生在虚拟对话中锻炼语言表达和沟通能力。在习作评改中，可以使用AI智能作文批阅，让学生将AI的建议和修改与自己的作文进行对比，发现可以改进的地方，而不是“拿来主义”。
　　3.理清教学思路，达成AI使用效果
　　教师在使用AI前，要理清教学思路，AI只是辅助教学的手段，而非教学的核心，绝对不能在使用中喧宾夺主。例如，在古诗词教学中，当教师需要引导学生理解诗句意思时，可以借助AI进行诗词赏析，加深学生对诗词的理解。在阅读教学中，可以利用 AI 生成思维导图，帮助学生梳理文章结构和情节脉络。在习作教学中，可以把AI习作评改当成一个可以对话交流的老师或者学习同伴，鼓励学生充分思考、灵活运用，形成自己独特的风格。
　　总之，AI在语文课堂中正在被越来越多地使用，它让语文课堂越发充满生机与活力。如何将AI与语文课堂深度融合，从而提高学生对语言文字的感知理解能力，进而提升语文核心素养，需要教师不断探索实践。