2025年世界数字教育大会上，“人工智能与教师发展”成为热议话题，也让教育工作者不得不深思：在这个机器能胜任部分教学任务的时代，教师的价值究竟何在？我们又该以怎样的姿态守护教育的灵魂？事实上，技术从来不是教育的对立面。当学生用AI工具分析文本时，当课堂借助虚拟现实开展实验时，教师不仅是知识传授者，更是“灵魂塑造者”。笔者认为，在智能与教育深度融合的当下，教师需要完成“四重”蜕变。

　　第一，以教育理念革新，锚定技术应用的人文坐标。AI可以生成标准化的知识图谱，却无法传递知识背后的人文温度。若教师将教学简化为“AI辅助刷题”，用技术替代师生间的思维碰撞，教育便失去了其本质意义。教师首先需要建立“技术为器，育人为本”的理念。教师要以辩证思维看待AI，不将其神化或污名化，而是视作教学的“协作伙伴”。用发展眼光审视教育目标，在AI能完成知识传递的时代，更聚焦学生批判性思维、审美能力等“机器难以替代”的素养培养。要坚守教育的情感内核，当AI完成知识检索工作，教师更应引导学生思考“为何而学”，在信息爆炸的时代为学生筑牢价值坐标。
　　第二，以教学范式转型，探索人机协同的教育路径。在当下的课堂实践中，AI应用呈现两极分化：有的课堂沦为“技术秀场”，全程依赖AI课件；有的教师则抵触新技术，固守“黑板+粉笔”的传统模式。但真正的教育变革，需要在技术赋能与人文关怀间找到平衡点。笔者认为，教师驾驭AI需掌握三重逻辑：一是明确技术适配边界，将AI用于知识结构化梳理、学情精准诊断和跨学科资源整合，而非替代师生互动；二是借AI拓展教学场景，如用元宇宙还原历史事件、用智能系统生成个性化阅读书单；三是聚焦情感教育，在AI完成基础教学任务后，教师投入更多精力于情感互动，例如针对作文思想深度开展一对一指导、关注学生情绪与社交需求。这种“AI提效、教师育情”的模式，正是人机协同的典范。
　　第三，以专业素养升级，锻造智能时代的执教能力。从使用AI课件到设计AI融合课程，教师的专业能力正面临全新考验。笔者认为，教师数字素养进阶需从三方面着力：一是技术操作层，系统学习教育类AI工具的使用，如智能备课资源筛选、学习分析系统解读、虚拟仿真实验设计；二是教学融合层，探索A I与学科深度结合，如语文用AI分析文本情感引导对比解读差异，科学借AI模拟实验失败培养问题解决能力；三是伦理引导层，教会学生正确对待AI，包括辨别生成内容真伪、保护隐私、保持主体意识。这种“技术使用+批判性思考”的教学，既提升学生数字能力，又守护人文思考独特性。
　　第四，以教育角色重构，守护成长过程的生命温度。当AI能解答知识疑问，教师的角色正从“知识权威”转向“成长陪伴者”。校园里，AI可以是精准的学习助手，但只有教师能成为学生迷茫时的倾听者、困惑时的引导者。智能时代的教育，更需要教师用生命影响生命。
　　笔者认为，教师的角色转型体现在三个维度：一是做学生思维的导师，在AI提供思路或生成报告后，引导学生探索多元解法、深化文本文化内涵，培养思维能力；二是做学生情感陪伴者，关注AI难察觉的细微变化；三是做学生价值引领者，帮助学生打破AI推荐形成的“信息茧房”、接触多元观点，借劳动教育等传递真实世界的温度。智能时代，教师的价值正体现于真理渴求、情感共情、生命敬畏等无法被数据量化的领域。
　　教师的使命从未改变，只是实现方式正在革新。智能时代的教师，不应是技术的追随者或抵制者，而应成为驾驭技术的“教育艺术家”，在数字洪流中守护教育的本真，让每个孩子在技术与人文的双重滋养中，成长为完整而独特的人。