“五育”融合视阈下“剧·说”育人模式的创新实践路径
□钱利民
字数：3015
2025-08-17
版名：教育理论
随着教育改革的不断深入，“五育”融合已成为新时代教育发展的重要趋势。德育、智育、体育、美育和劳动教育相互渗透、相互促进，共同致力于学生的全面发展。“剧·说”育人模式以戏剧为载体，借助戏剧创作、表演等环节，融入知识传授、价值塑造、能力培养等教育要素，为“五育”融合提供了新的实践路径。深入研究“剧·说”育人模式的实施策略，对于丰富教育教学方法，落实立德树人根本任务具有重要意义。
一、“五育”融合与“剧·说”育人模式的内涵阐释
“五育”融合强调德育、智育、体育、美育和劳动教育不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进、有机融合的整体。
“剧·说”育人模式是指以戏剧为手段，通过剧本创作、角色演绎、舞台呈现等过程，让学生在参与戏剧活动中学习知识、体验情感、塑造价值观，实现教育目标的一种育人方式。它强调学生的主体参与，鼓励学生在戏剧活动中进行自我表达与探索。
二、“五育”融合视阈下“剧·说”育人模式的创新实践路径
（一）剧本创作策略
1.主题选择
紧扣德育核心：围绕诚信、友善、爱国等主题，选取典型人物事迹或社会热点事件进行创作。
融合学科知识：结合语文、历史、科学等学科内容，如将历史课本中的重大事件改编成剧本，让学生在创作中深化对知识的理解与运用，实现智育目标。
挖掘生活素材：引导学生观察日常生活，以校园生活、家庭故事为原型创作剧本，增强学生对生活的感知力。同时，融入劳动教育元素，如家务劳动、校园值日等场景。
2.学生参与
分层创作指导：根据学生能力差异，设置不同难度的创作任务。对能力较强的学生，鼓励独立创作完整剧本；对基础薄弱的学生，提供故事框架或分场景创作任务，逐步提升创作能力。
小组合作创作：采用小组合作模式，成员分工负责剧情构思、台词撰写、角色设计等环节，培养团队协作精神与沟通能力。
跨学科联动创作：将多学科知识融入剧本创作过程中，实现多学科知识的融合与互补，提升学生的知识融合应用能力。
3.素材拓展
经典作品改编：选取经典文学、影视作品进行改编，保留核心情节，融入现代价值观与教育元素，让学生在传承经典的同时，培养批判性思维与创新能力。
文化传承挖掘：聚焦地方特色文化、传统节日习俗等，创作具有文化底蕴的剧本，如以非遗技艺传承为主题，增强学生的文化认同感与传承意识，落实美育与德育目标。
科技主题融入：结合当下科技发展热点，创作科幻题材剧本，激发学生对科学的兴趣，培养科学思维与创新精神。
（二）教学实施策略
1.课堂融合教学
语文课堂深化：在语文教学中，通过剧本创作与分析提升学生的阅读理解、写作表达能力；通过剧本朗读、角色扮演等活动，让学生体会语言魅力，学习情感表达方法；引导学生从文学角度赏析剧本结构与人物塑造。
道德与法治渗透：在道德与法治课堂上，利用戏剧表演创设真实情境，让学生在角色扮演中体验不同价值观的冲突与选择。
艺术学科融合：联合美术、音乐学科，开设舞台美术设计、配乐创作课程。通过绘制舞台背景、制作道具，培养学生的审美能力与动手能力；让学生根据剧情创作选择合适的音乐，提升音乐鉴赏与创作水平。
2.课外实践活动
戏剧社团建设：成立校园戏剧社团，定期开展排练活动，邀请专业教师指导表演技巧、舞台走位等。在社团内设置编剧组、表演组、舞美组等，让学生根据兴趣特长选择不同岗位，培养综合实践能力。
校园戏剧节：举办年度校园戏剧节，鼓励各班级、社团参与演出。设置不同奖项，如最佳剧本奖、最佳表演奖、最佳创意奖等，激发学生的积极性，营造浓厚的校园文化氛围。
社区公益演出：组织学生走进社区进行公益戏剧表演，传播正能量，增强学生的社会责任感。在户外表演过程中，学生需克服场地、环境等因素影响，提升应变能力与身体素质，实现“五育”融合的校外延伸。
3.实践能力培养
项目式学习引入：以戏剧项目为驱动，让学生全程参与从剧本创作到演出的各个环节，在实践中学习项目管理、时间规划、资源整合等，培养其实际问题解决能力。
实践任务设计：布置多样化实践任务，如让学生进行市场调研，了解观众喜好；设计宣传海报，提升视觉传达能力；组织票务销售，锻炼营销与沟通技巧，全面提升综合实践素养。
成果展示与反思：每完成一个戏剧项目，即组织成果展示与反思活动。学生分享创作过程中的收获与困难，总结经验教训，教师进行点评指导，促进学生不断改进与成长。
（三）师资保障策略
1.专业培训
戏剧理论学习：定期组织教师参加戏剧理论培训课程，学习戏剧史、戏剧美学、表演理论等基础知识，提升教师戏剧专业素养，为指导学生创作与表演奠定理论基础。
实践技能培训：开展剧本创作、舞台表演等实践技能培训，邀请戏剧专家进行工作坊式教学，通过实际案例分析、现场演练等方式，提高教师实践指导能力。
跨学科融合培训：举办跨学科教育培训活动，促进不同学科教师之间的交流与学习，帮助教师掌握学科知识与戏剧教育融合的方法与技巧，提升“五育”融合教学能力。
2.团队协作
建立协作机制：成立“剧·说”育人项目组，明确各学科教师职责与分工，确定定期会议制度，交流教学进展与问题，共同研讨解决方案，确保项目顺利推进。
开展联合教研：组织跨学科联合教研活动，围绕戏剧教育主题，共同设计教学方案、开发课程资源。
经验分享交流：搭建教师经验分享平台，通过教学案例分享、观摩课展示等形式，促进教师之间的相互学习与借鉴，鼓励教师创新教学方法，提升“剧·说”育人质量。
（四）评价体系构建策略
1.多元化评价主体
教师专业评价：教师从专业角度对学生在剧本创作、表演技巧、团队协作等方面的表现进行评价，关注学生知识技能的掌握情况，提供针对性指导建议。
学生自评互评：引导学生进行自我评价，反思在戏剧活动中的表现、收获与不足；组织学生互评，进行小组讨论、投票等，指出同伴的优点与改进方向，培养批判性思维与合作意识。
多方参与评价：邀请校外戏剧专家、家长、社区观众等参与评价，丰富评价视角。专家从专业艺术标准角度评价，家长从教育成效角度反馈，社区观众从社会影响方面评价，使评价更加全面客观。
2.综合性评价指标
德育评价是考查学生在戏剧活动中展现的道德品质，智育评价是检测学生在剧本创作中对学科知识的运用能力，体育评价是关注学生在戏剧表演中的身体协调性与体能表现，美育评价是衡量学生在剧本创作、舞台设计、表演风格等方面的审美创造力，劳动教育评价是评价学生在道具制作、场地布置、后勤服务等劳动中的参与度与表现。
3.动态化评价方式
过程性评价：记录学生在戏剧活动全过程中的表现，包括剧本创作的构思过程、排练中的进步情况、团队合作的互动细节等，通过观察记录、视频拍摄、学生成长档案记录等方式，全面呈现学生发展轨迹。
阶段性评价：在戏剧活动的不同阶段，如剧本创作完成、排练中期、演出结束后，进行阶段性评价。及时反馈评价结果，帮助学生调整学习策略，改进不足，促进持续发展。
发展性评价：关注学生的个体差异与发展潜力，不仅评价学生当前的表现，而且注重学生在戏剧活动中的成长与进步。通过纵向对比，发现学生的优势与不足，为个性化教育提供依据。
“五育”融合视阈下的“剧·说”育人模式为新时代教育教学改革提供了新的思路与方法。通过剧本创作、教学实施、师资保障、评价体系构建等的全面推进，能够充分发挥“剧·说”育人模式在促进学生全面发展中的作用。在未来的教育实践中，我们还需要不断探索与完善该模式，使其更好地服务于“五育”融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为实现教育强国目标贡献力量。
（作者单位：江苏省常熟市开元小学）
一、“五育”融合与“剧·说”育人模式的内涵阐释
“五育”融合强调德育、智育、体育、美育和劳动教育不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进、有机融合的整体。
“剧·说”育人模式是指以戏剧为手段，通过剧本创作、角色演绎、舞台呈现等过程，让学生在参与戏剧活动中学习知识、体验情感、塑造价值观，实现教育目标的一种育人方式。它强调学生的主体参与，鼓励学生在戏剧活动中进行自我表达与探索。
二、“五育”融合视阈下“剧·说”育人模式的创新实践路径
（一）剧本创作策略
1.主题选择
紧扣德育核心：围绕诚信、友善、爱国等主题，选取典型人物事迹或社会热点事件进行创作。
融合学科知识：结合语文、历史、科学等学科内容，如将历史课本中的重大事件改编成剧本，让学生在创作中深化对知识的理解与运用，实现智育目标。
挖掘生活素材：引导学生观察日常生活，以校园生活、家庭故事为原型创作剧本，增强学生对生活的感知力。同时，融入劳动教育元素，如家务劳动、校园值日等场景。
2.学生参与
分层创作指导：根据学生能力差异，设置不同难度的创作任务。对能力较强的学生，鼓励独立创作完整剧本；对基础薄弱的学生，提供故事框架或分场景创作任务，逐步提升创作能力。
小组合作创作：采用小组合作模式，成员分工负责剧情构思、台词撰写、角色设计等环节，培养团队协作精神与沟通能力。
跨学科联动创作：将多学科知识融入剧本创作过程中，实现多学科知识的融合与互补，提升学生的知识融合应用能力。
3.素材拓展
经典作品改编：选取经典文学、影视作品进行改编，保留核心情节，融入现代价值观与教育元素，让学生在传承经典的同时，培养批判性思维与创新能力。
文化传承挖掘：聚焦地方特色文化、传统节日习俗等，创作具有文化底蕴的剧本，如以非遗技艺传承为主题，增强学生的文化认同感与传承意识，落实美育与德育目标。
科技主题融入：结合当下科技发展热点，创作科幻题材剧本，激发学生对科学的兴趣，培养科学思维与创新精神。
（二）教学实施策略
1.课堂融合教学
语文课堂深化：在语文教学中，通过剧本创作与分析提升学生的阅读理解、写作表达能力；通过剧本朗读、角色扮演等活动，让学生体会语言魅力，学习情感表达方法；引导学生从文学角度赏析剧本结构与人物塑造。
道德与法治渗透：在道德与法治课堂上，利用戏剧表演创设真实情境，让学生在角色扮演中体验不同价值观的冲突与选择。
艺术学科融合：联合美术、音乐学科，开设舞台美术设计、配乐创作课程。通过绘制舞台背景、制作道具，培养学生的审美能力与动手能力；让学生根据剧情创作选择合适的音乐，提升音乐鉴赏与创作水平。
2.课外实践活动
戏剧社团建设：成立校园戏剧社团，定期开展排练活动，邀请专业教师指导表演技巧、舞台走位等。在社团内设置编剧组、表演组、舞美组等，让学生根据兴趣特长选择不同岗位，培养综合实践能力。
校园戏剧节：举办年度校园戏剧节，鼓励各班级、社团参与演出。设置不同奖项，如最佳剧本奖、最佳表演奖、最佳创意奖等，激发学生的积极性，营造浓厚的校园文化氛围。
社区公益演出：组织学生走进社区进行公益戏剧表演，传播正能量，增强学生的社会责任感。在户外表演过程中，学生需克服场地、环境等因素影响，提升应变能力与身体素质，实现“五育”融合的校外延伸。
3.实践能力培养
项目式学习引入：以戏剧项目为驱动，让学生全程参与从剧本创作到演出的各个环节，在实践中学习项目管理、时间规划、资源整合等，培养其实际问题解决能力。
实践任务设计：布置多样化实践任务，如让学生进行市场调研，了解观众喜好；设计宣传海报，提升视觉传达能力；组织票务销售，锻炼营销与沟通技巧，全面提升综合实践素养。
成果展示与反思：每完成一个戏剧项目，即组织成果展示与反思活动。学生分享创作过程中的收获与困难，总结经验教训，教师进行点评指导，促进学生不断改进与成长。
（三）师资保障策略
1.专业培训
戏剧理论学习：定期组织教师参加戏剧理论培训课程，学习戏剧史、戏剧美学、表演理论等基础知识，提升教师戏剧专业素养，为指导学生创作与表演奠定理论基础。
实践技能培训：开展剧本创作、舞台表演等实践技能培训，邀请戏剧专家进行工作坊式教学，通过实际案例分析、现场演练等方式，提高教师实践指导能力。
跨学科融合培训：举办跨学科教育培训活动，促进不同学科教师之间的交流与学习，帮助教师掌握学科知识与戏剧教育融合的方法与技巧，提升“五育”融合教学能力。
2.团队协作
建立协作机制：成立“剧·说”育人项目组，明确各学科教师职责与分工，确定定期会议制度，交流教学进展与问题，共同研讨解决方案，确保项目顺利推进。
开展联合教研：组织跨学科联合教研活动，围绕戏剧教育主题，共同设计教学方案、开发课程资源。
经验分享交流：搭建教师经验分享平台，通过教学案例分享、观摩课展示等形式，促进教师之间的相互学习与借鉴，鼓励教师创新教学方法，提升“剧·说”育人质量。
（四）评价体系构建策略
1.多元化评价主体
教师专业评价：教师从专业角度对学生在剧本创作、表演技巧、团队协作等方面的表现进行评价，关注学生知识技能的掌握情况，提供针对性指导建议。
学生自评互评：引导学生进行自我评价，反思在戏剧活动中的表现、收获与不足；组织学生互评，进行小组讨论、投票等，指出同伴的优点与改进方向，培养批判性思维与合作意识。
多方参与评价：邀请校外戏剧专家、家长、社区观众等参与评价，丰富评价视角。专家从专业艺术标准角度评价，家长从教育成效角度反馈，社区观众从社会影响方面评价，使评价更加全面客观。
2.综合性评价指标
德育评价是考查学生在戏剧活动中展现的道德品质，智育评价是检测学生在剧本创作中对学科知识的运用能力，体育评价是关注学生在戏剧表演中的身体协调性与体能表现，美育评价是衡量学生在剧本创作、舞台设计、表演风格等方面的审美创造力，劳动教育评价是评价学生在道具制作、场地布置、后勤服务等劳动中的参与度与表现。
3.动态化评价方式
过程性评价：记录学生在戏剧活动全过程中的表现，包括剧本创作的构思过程、排练中的进步情况、团队合作的互动细节等，通过观察记录、视频拍摄、学生成长档案记录等方式，全面呈现学生发展轨迹。
阶段性评价：在戏剧活动的不同阶段，如剧本创作完成、排练中期、演出结束后，进行阶段性评价。及时反馈评价结果，帮助学生调整学习策略，改进不足，促进持续发展。
发展性评价：关注学生的个体差异与发展潜力，不仅评价学生当前的表现，而且注重学生在戏剧活动中的成长与进步。通过纵向对比，发现学生的优势与不足，为个性化教育提供依据。
“五育”融合视阈下的“剧·说”育人模式为新时代教育教学改革提供了新的思路与方法。通过剧本创作、教学实施、师资保障、评价体系构建等的全面推进，能够充分发挥“剧·说”育人模式在促进学生全面发展中的作用。在未来的教育实践中，我们还需要不断探索与完善该模式，使其更好地服务于“五育”融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为实现教育强国目标贡献力量。
（作者单位：江苏省常熟市开元小学）
