在农村小学的讲台上，我见证着教育生态的悄然变迁。作为一线数学教师，我深刻体会到：在A I赋能的教育变革中，教师的阅读行为已不再是简单的知识积累，而是成为连接技术理性与教育人文的桥梁，是农村教师实现专业突围的关键路径。
　　从知识储备到思维升级：AI时代教师阅读的价值转向
　　在传统数学教育模式下，教师阅读主要服务于知识传授，数学教材、教参、数学教育理论书籍构成阅读的核心图谱，但在AI技术渗透的今天，这种阅读模式正面临严峻挑战。当智能数学解题软件能瞬间给出答案和步骤，当数学建模软件可自动生成图表，教师的知识储备功能被部分替代，阅读的深层价值亟待重新发掘。
　　相较于城市学校，农村教师获取专业发展资源的渠道有限，AI技术恰好提供了“弯道超车”的可能。通过针对性阅读构建“技术—数学教育”双重视角，农村教师也能够突破地理限制，在思维层面与城市教师站在同一起跑线。
　  教育创新的阅读驱动：AI工具与数学教学艺术的融合实践
　　引入AI数学教学辅助系统初期，我曾陷入技术依赖：AI生成的课件缺乏趣味启发性，智能解题系统扼杀学生探索过程。在研读《技术赋能数学教育的边界》后我领悟到，AI应是教学创新催化剂而非替代者。
　　A I技术正在重塑农村学校的数学学习生态。通过智能数学题库推荐系统，学生能接触到城市优质数学练习题；利用语音识别技术，学生可以与AI进行数学口算练习；借助数据分析工具，我能精准掌握每个学生的数学学习薄弱点。这些变化倒逼教师必须提升“技术—数学阅读—数学教学”的整合能力，而整合能力的提升又依赖于教师自身的深度阅读。
　　学生培养的阅读重构：AI时代的数学人文关怀回归
　　当AI能精准分析学生的数学知识掌握情况，当个性化数学学习系统可定制学习路径，教师在数学教育中的情感关怀和思维引导角色愈发凸显。在农村学校，这种角色具有更迫切的现实需求——许多学生是留守儿童，数学学习中的情感支持和思维启发无法通过技术完全弥补。
　　我尝试构建“AI辅助下的深度数学学习”模式，实践证明，技术可以优化数学知识传递的效率，但无法替代教师通过数学阅读和教学获得的人文洞察和思维引导。在农村教育场景中，教师需要成为“技术—数学人文”的转化器，将冰冷的算法转化为有温度的数学教育行动。
　　专业发展的阅读突围：构建农村数学教师的成长生态
　　面对AI技术带来的挑战，农村数学教师的专业发展面临双重困境：既要弥补技术短板，又要保持数学教育本真。我的突破路径是构建“三维数学阅读体系”：基础层阅读数学教育技术标准，掌握AI工具在数学教学中的应用；核心层阅读数学教育哲学经典，坚守数学育人初心；拓展层阅读跨学科著作，培养数学创新思维。
　　更深远的影响在于，这种阅读驱动的专业发展模式正在改变农村数学教师的生存状态。当教师通过数学阅读获得技术应用的自信，当数学教学创新带来职业成就感，农村教育的“人才逆流”现象开始出现——近两年，我校有3名年轻数学教师主动放弃城市学校邀请，选择留在农村践行数学教育理想。
　　站在教育变革的潮头回望，我深刻认识到：AI时代的数学教师阅读，本质上是数学教育主体性的重建过程。对于农村数学教师而言，这既是挑战，更是机遇。当我们以开放的心态拥抱技术，以深度的数学阅读滋养专业，就能在AI浪潮中开辟出属于农村数学教育的独特航道。