对教育工作者而言，阅读是日常必修课。更新与储备业内知识、优化教学方案、提升教学输出质量、涵养个人素养，都离不开阅读的支撑——在教育领域，阅读始终是本位内容。事实上，教师阅读直接关联教学效果，理应受到更广泛的重视与深入研讨。
　　A I技术以反应敏捷、方案客观、数据多维为显著特征，能为教师提供拓展阅读思维的科学方法。借助智能阅读模式，善用大数据分析结果，教师可在浩如烟海的信息资源中快速定位所需内容与方向，精准筛选核心信息，构建高效精准的阅读体验——这正是现代信息技术的独特优势。需要明确的是，教师的知识体系搭建绝非一蹴而就，专业领域的知识体系是经过细致严谨的学科规划梳理而成的。无论何时，只要课堂教学存在主干内容、需要专业基础作为支撑，教师阅读就必须趋向细化与深度研讨。
　　传统阅读以纸媒为载体，以文本细读为核心方法，结合笔记、书摘、读后感等主观能动方式完成知识获取，是自学能力的直接体现。“吃透”一个文本后再转向下一个，在往复积累中，对比文本的经验便建立在稳定的阅读量之上。
　　不仅专业学习如此，兴趣类书籍的阅读亦是如此。正如毛姆所言：“阅读是一座随身携带的避难所。”阅读的乐趣，很大程度上建立在主体对文本的完整阅读、深入探究与反复品读之上，需要投入足够时间才能体悟。享受读书的快乐、沉浸阅读的氛围，离不开全情投入——有所记便会有所感，有所思便会有所写，有所述便将有所为，这正是深度阅读的价值所在。
　　作为教师，需对教学形成体系化认知，绝不能浮于表面；尤其在理论教学中，深入研读与总结更是必要环节。因此，坚守系统阅读方式仍是教师阅读的必要选择：唯有做到文本精读，保持“慢”阅读的心态，才能确保阅读质量。
　　线性阅读是传统阅读的典型方式，强调按既定顺序与逻辑展开文本深读。阅读文史哲作品时，线性阅读能帮助我们更清晰地梳理知识发展脉络，把握文化演进的内在规律；同时，它有助于培养逻辑思维能力与专注力，对学术研究而言具有重要的方法论意义。在阅读方式日益多元的今天，我们更应守护线性阅读的价值，让其在教师阅读中持续保持活力。线性阅读相对平面化，缺乏生动性，遇到问题时可能延迟解决；而AI技术恰好能即时处理阅读中的疑难，让阅读过程更顺畅。教师阅读最终要服务于课堂教学，因此教师需积极探索AI技术在个人阅读及其衍生领域——教研中的应用。
　　近年来，教学效果考察愈发注重理论联系实际的能力与优秀成果的输出率，因此教学中需融入更多社会信息——AI技术正是实现这一目标的得力工具。其大数据功能能为观点提供多维佐证材料，让阅读更具趣味性，进而形成课堂教学的新思路，衍生出文本迁移、沉浸式教学场景搭建等新型模块。
　　教师阅读需坚守初心，兼顾开放与包容。阅读的本质是信息获取、能力提升、品德培养与心性锤炼。在教与学的过程中，信息获取最为普遍，且往往具有多样性与复杂性；因此，教师阅读不应局限于固有观念与认知框架，而要结合具体情境，依托已有积累，创新阅读方法，完成时代性转向。
　　当下，我们可借助AI技术，将线性阅读与空间性阅读有机结合，形成多元互助的阅读策略。让技术介入与文本细读相辅相成：既守护阅读本应具备的主体思辨空间，又提升阅读效率，帮助教师在繁忙的教学工作中节省时间，从而更好地适应时代对教育工作者提出的新标准、新要求，为培养适应未来发展的复合型人才注入更多动力。