中小学阶段是青少年价值观塑造和规则意识养成的关键期，法治教育是落实立德树人根本任务不可或缺的核心环节。《青少年法治教育大纲》明确提出“加强青少年法治教育，树立法治信仰”，其核心不仅是知识的传授，更是法治精神和规则意识的根植。作为司法力量深度融入校园教育的“关键纽带”，法治副校长的核心价值在于将抽象的法律条文转化为具象的成长守护，将法治的种子播撒进学生的心田。
　　锚定价值坐标：法治副校长的育人“立足点”
　　法治副校长绝非“荣誉头衔”，而是将法治精神引入校园、守护学生的“引路人”。其育人价值的彰显须精准锚定三个维度。
　　法治价值的生动诠释者。新课标强调道德与法治课程的“思想与价值引领”，要求将法治观念融入真实生活。法治副校长的优势在于其深厚的司法实践背景，可以运用鲜活的真实故事、身边的典型案例，将“自由、平等、公正、法治”的价值准则具象化、生活化。
　　依法治校的专业协作者。校纪校规是校园的“微观法治”。法治副校长须参与学校章程、校规校纪的制订、修改，为学校规则注入法治基因，成为保护学生权益、促进学生健康成长的“安全护栏”。
　　实践资源的有效连接者。法治副校长是连接校园与社会的“桥梁”，能将法院、检察院、律师事务所、社区等优质法治资源引入校园，为学生打开观察社会的法治之窗。
　　突破现实困境：法治副校长履职的“边界点”转化
　　当前，法治副校长履职常陷入“挂牌不履职”“活动不育人”的困境。破解之道在于实现三个关键“边界点”的转化。
　　化“身份隔阂”为“育人共识点”。法治副校长与教师的知识背景、思维模式存在天然差异。打破隔阂，需着力构建“法治教育共同体”。某地建立“班主任—法治副校长联席教研”机制，每月共同研究校园欺凌等议题，教师贡献教育规律认知，法治副校长提供法律处置视角。
　　变“资源孤岛”为“协同赋能点”。打破部分法治副校长“年履职仅1次”的困局，关键在于机制创新。一是清单化履职，细化制订《年度履职清单》并公示。二是痕迹化管理，设立校内“法治副校长工作站”，实行《工作日志》登记制；建立与德育校长、道德与法治课教师、班主任的月度联席会常态机制，确保信息畅通、协同发力。三是刚性化考核，实施“教育部门、派出单位、学校师生代表三方评价”，考核结果与派出单位评优评先、个人晋升挂钩。对履职不力者，建立“约谈—整改—解聘”退出机制，确保责任落实。
　　转“形式主义”为“成长生长点”。激发法治副校长专业效能，关键在于项目驱动与资源整合。一是项目驱动显“特长”，鼓励法治副校长结合专业特长与学校需求，与教师共同设计实施小而精的法治教育项目。二是资源引入拓“场域”，发挥法治副校长优势，联系法官、警官、律师组建“法治导师团”轮值开讲，引进优质法治情景剧进校园。三是课程共建促“校本”，鼓励法治副校长深度参与法治类校本课程开发与教学，协助道德与法治课教师将法律条文转化为生动案例，共同设计法律知识竞赛、法治辩论赛、校园“立法”提案等活动。设立“法治副校长工作室”，使之成为孵化优质法治教育点子和资源的创新基地。
　  构建实践路径：协同育人的“立体着力点”
　　法治教育的生命力在于实践，核心是让学生在体验中理解、在行动中认同。法治副校长应成为点燃法治实践火花的“催化剂”。
　　以课程为“经”，纵向贯通法治素养培育链。法治素养培育需遵循中小学生认知规律，体现学段差异，小学重视规则意识启蒙，初中重视权利义务平衡，高中重视程序正义践行。
　　以场域为“纬”，横向编织法治实践网络。实践场域应突破课堂围墙，实现多元融合。课堂延伸，在道德与法治课嵌入“今日说法”环节，由法治副校长解析社会热点案例。推行校园自治，设立“学生调解室”，由法治副校长培训“小小调解员”化解同学间的小摩擦，在实践中培养倾听、沟通与依规解决问题的能力。开展社会实践，组织“菜场普法行”，学生运用《中华人民共和国消费者权益保护法实施条例》为居民维权；指导高中社团发起修订《学生社团管理办法》，体验意见收集、法规查询、提案撰写、模拟听证、辩论修订全过程。
　　以技术为“桥”，构建法治教育新样态。拥抱新技术，可让法治学习更生动、便捷、高效。搭建在线平台，利用校园网或合规平台开设“法治在线”专栏，由法治副校长定期解答学生法律困惑。开发趣味资源，推荐或共同开发法治教育APP，实现“玩中学”。利用VR技术，让学生“走进”虚拟法庭旁听庭审，或沉浸式体验法官、检察官、律师等不同职业的工作场景。
　　新时代赋予法治副校长更重的责任，也提供更广阔的舞台。通过严把入口关确保人选胜任力、做实过程管理保障履职规范性、强化结果运用激发内生动力，推动法治副校长真正从“有位”转向“有为”，让法治精神如阳光般普照校园的每一个角落，滋养每一位青少年健康成长。