近年来，为推动教师发展与数字化深度融合，一系列探索实践陆续展开。然而，在推进过程中，教师数字素养提升仍面临诸多现实挑战。比如教学理念的滞后引发教师内驱力不足，数字技术往往仅停留在辅助工具层面；培训体系的不完善导致发展缓慢，对数字化意识、学科融合等深层素养关注不足；更值得关注的是城乡差异带来的教育资源不均衡，这种差距与教育公平的目标背道而驰。要破解这些问题，还需要政策、实践的多维度协同发展。
　　教育部启动的中小学教师信息技术应用能力提升工程，致力于提升教师运用信息技术优化教学的能力；人工智能助推教师队伍建设试点，探索出新技术与教师队伍建设的融合路径；国家智慧教育公共服务平台的“教师研修”板块，为教师提供了海量的学习资源；《教师数字素养》标准的制定，构建了教师数字素养框架，明确了教师数字素养的内涵与要求。在政策引导下，各地学校也积极行动。比如，一些学校建设智慧校园、升级教师智能研训室和智慧教育中心，为教师开展数字化教学、数字化学习提供了硬件支持。部分学校还通过组织教师参加线上线下培训、教学竞赛等活动，提升教师的数字素养和应用能力。2025年7月，教育部发布的《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》提出通过六大行动来实现教师数字素养提升：教师数字素养提升行动、数字赋能教育教学改革行动、教师发展模式数字转型行动、教师发展数字资源供给行动、教师发展数字治理行动、数字教育教师国际合作行动。以提高教师数字素养为关键，以数字技术、人工智能技术融合创新应用为牵引，扩大优质资源和服务供给，开辟教师发展新赛道、塑造教师发展新优势。
　　这为地方实践提供了顶层指引。陕西省提出坚持创新驱动，推进数字化赋能，构建多元聚合的研修形式；广东省设立AI教师培训基地，将中小学教师送入实验室参与项目开发；浙江等地将AI教学能力纳入教师职称评审加分项；国家中小学智慧教育平台上线“人工智能教育”研修专区；偏远地区教师通过直播连线实现“云端”教学……这一系列举措促进了教师数字素养的发展进程。
　　通过持续探索，数字化赋能教师发展已初见成效。教师数字素养的整体水平稳步提升，尤其在数字化应用能力与数字社会责任意识方面进步显著；优质教育资源通过数字化渠道跨越地域限制广泛共享，为教育公平注入新动能；越来越多的教师在数字化教学实践中取得突破，教学质量与学生学习效果同步提升。更重要的是，数字技术正推动教学理念、方法与模式的系统性变革，为教育高质量发展注入持久动力。