中途接班，学生往往会在心里对新旧老师做比较。而我，一个总是中途接班的老师，曾认为能凭专业能力在学生心里占据一席之地。可那一次接班，却让我印象深刻。
　　“以后我就是大家的语文老师了。”我微笑着说，讲台下一片沉寂。学生眼中没有对我的好奇，只有拒人于千里之外的冷漠。满怀热忱却吃了闭门羹，我收起笑容，课堂气氛瞬间降至冰点。
　　后来，无论我怎么努力，学生都很难与我亲近。一次，上一任老师带了很多零食来看他们，教室里的欢呼声传到办公室，我听着觉得有些刺耳，这样的爱戴，学生们从未对我展露，难道我真的不如上一任老师吗？
　　直到毕业前，课代表的一篇作文揭开了我被“抵触”的原因：“老师，我之前一直不喜欢你，觉得是你赶走了之前的语文老师。”短短一行字，扎得我眼睛刺痛。学生不懂学校的统筹安排，只把我当作赶走老师的罪魁祸首。学生毕业了，我的沮丧却没有随之消失，始终觉得自己不该遭受这样的曲解。
　　直到我偶然翻到《优秀班主任悄悄在做的班级创意管理》这本书，书中“开一个‘辞旧迎新’的微班会”一章写道：“孩子新到一个班集体，对原有老师的依恋会转化为对新老师的疏离，这不利于教育的顺利进行。通常我会在教师节前开一次微班会，给学生发一张彩纸，让他们给以前的老师写一封信，表达感谢并告知新的学习生活的美好。我尊重他们原来的老师，也表达这样的期待：对过往生活最好的纪念是成为更好的自己。”
　　就在这时，我又想起了那一次见面、那一篇作文，多年来经久不消的不平与委屈，终于找到了答案。
　　我忽略了感情基础，一来就想取代上一任老师在学生心里的位置。殊不知，一个“不速之客”怎会得到学生的欢迎？相比之下，带着学生给上一任老师写感谢信，这个做法多智慧啊！不将上一任老师视为竞争对象，而是允许学生表达不舍，用接纳来消除他们的抵触心理,学生又怎能不欢迎我呢？
　　我捧着书，心中无比怅然。如果能早一点读到这本书，如果一开始我也能带着学生给上一任老师写一封感谢信，他们还会认为我是赶走原来老师的罪魁祸首吗？我们的师生关系还会那么僵吗？
　　念念不忘，必有回响。后来，我接手了一个全是插班生的班级。这次，我没再想着“赢过”上一任老师们，而是先琢磨如何“辞旧迎新”：上一届是四年级学生，他们的心智相对成熟，对老师的感情更深。而这届二年级学生年龄较小，虽然对上一任老师有不舍，但更核心的需求是缓解初入新班、面对新老师的不安。
　　于是，我翻阅了上一任老师们给学生的评语，结合开学第一周对他们的观察，给每个孩子写一封短笺。比如：
　　小园，赵老师说你爱表达，不怕生，喜欢和老师交流。经过一周的相处，老师发现你的确是个大方自信、喜欢亲近老师的孩子，期待你在新班级里绽放更多光芒！
　　小茗，李老师说你文明有礼貌，黄老师也这样觉得。你的抽屉总是整洁干净，每次看到老师你都主动问好敬礼，我特别喜欢你充满活力的笑容。
　　小可，杨老师写了你很多优点：责任感强、上课认真专注。同时，我也发现了你的另一个闪光点——坚强勇敢，受伤了也一直忍着。但请你记住，如果你需要帮助，老师一定第一时间赶到！
　　两任老师的双重认可，让学生感受到自己一如既往地被看见，从而在心中快速建立起对新老师的信任。从那以后，这群原本如点点星火的插班生，终于聚在我身旁，成了最炽热的一团火焰。
　　中途接班，与其琢磨如何“取而代之”，不如思考如何“加入其中”。加入学生对上一任老师的不舍之中，以理解换得接纳；加入上一任老师的教育痕迹之中，用共鸣消除隔阂。唯有倾听学生的情感需求，才能顺利接棒，成为他们成长路上合格的引路人。