作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是课堂教学的有效延伸，是培养学生良好学习习惯，促进学生全面发展的重要手段。“双减”政策对小学语文作业设计有了更高的要求。语文教师应提高作业设计质量，进一步发挥作业的作用。
　　一、小学语文作业设计原则
　　1.遵循人文性原则
　　坚持小学语文作业设计的人文性原则，是指作业内容应贴近学生的生活，体现人文关怀，将作业的重点放在学生的情感体验和表达上，使学生更直观地体验语文学习的乐趣，培养学生的人文素养。
　　例如，古诗文在培养学生人文素养中发挥着重要作用，因此语文教师在古诗文作业设计中，应减少工具性作业如抄写、背诵等的比重，将作业内容与学生的生活建立联系，增强学生对文字的理解、意境的体验等。
　　2.遵循开放性原则
　　作业的内容及形式应具有开放性。教师在进行语文作业设计时可以运用跨学科作业设计理念，设计跨学科应用题目，增加开放性问题，有效提升学生的创新能力，拓展学生的思维，使学生在语文作业中得到真实体验，促进学生个性化发展。
　　二、小学语文作业设计策略
　　1.突出个体差异，设计多样化作业
　　“双减”政策倡导因材施教的教育理念。教师应立足“双减”政策要求，把握学生的差异性，根据不同学生的学习特点与学习习惯，在设计中精益求精，充分发挥作业的作用。一方面，教师应在分层教学的要求下，做好作业的难度把控，满足不同水平学生的学习需求；另一方面，教师要做好学科整合，基于不同学科特点进行多样化作业设计，改变学生对语文作业的认识。
　　2.利用“作业超市”，激发学习热情
　　一些学生对做语文作业没兴趣，主要原因是学生没有自主选择作业的权利。尤其是小学中高年级的学生，在一定程度上具备自主学习能力，想要按照自己的需求选择有效的作业练习，提高学习效率。过去，教师多以自我为核心设计作业，势必会给学生带来较多的限制，严重束缚了他们的主动性。“作业超市”概念的提出，能够改变这种情况。因为“作业超市”中作业布置方式较为灵活，内容更为丰富多样，学生可根据需求进行选择，有利于调动学生的主动性，提高学生做作业的积极性，帮助学生找到自身薄弱点。值得注意的是，“作业超市”是一种新型概念，具备较强的个性化特征，因此语文教师可以模仿借鉴的案例较少。为了使“作业超市”真正发挥作用，使其成为提高学生语文学习兴趣的有效途径，语文教师应当借助各种工具，做好准备和监督。
　　3.分层设计，摒弃“一刀切”
　　有些教师在布置作业时喜欢“一刀切”，未考虑学生的差异性。在设计语文作业时，既要从学生学习基础的差异性考虑，也要从学生兴趣的角度考虑，对学生进行分层，让每个学生在原有基础上有所提升。在“双减”政策下，小学语文作业设计应少一些统一化，多一些阶梯化，让不同层次的学生根据自己的学习情况自主选择，实现不同层次学生“不同收获，不同成长”的目标。
　　4.设计跨学科作业，提升综合能力
　　语文跨学科作业就是以语文知识为主干，与其他学科知识巧妙结合的研究性综合作业。它可以突破语文作业的单学科限制，培养学生的跨学科思维，提高学生的综合素养和对各学科综合知识的应用能力，充分发挥作业的育人功能。
　　综上所述，语文作业是语文课堂教学的重要补充，其重要性不言而喻。在“双减”政策背景下，教师需要创新作业设计思维，按照学生的实际情况安排形式多样、难易程度不同的作业，激发学生做作业的积极性，促进学生的全面成长，确保“双减”政策落地生根和学生学习质量的提高。
　　（作者单位：陕西省洛南县城关街道工农小学）