《义务教育数学课程标准（ 2022年版）》指出，初中数学课程遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。如何以数学学科育人，成为每位初中数学教师需要深思的问题。
　　一、渗透数学史
　　在执教北师大版八年级上册《代数推理》时，为了帮助学生更好地应用代数进行推理，教师插入著名数学家欧拉童年时期“智改羊圈”的问题，即欧拉的父亲计划修建新羊圈，精心丈量出一块长方形土地，长40米，宽15米，面积刚好是600平方米。但是围栏的材料只有100米，在围栏长度（100米）不变的情况下，如何让羊圈的面积最大呢？学生对“欧拉智改羊圈”的故事很感兴趣，通过解决数学家遇到的问题从而获得成就感。
　　在执教北师大版八年级下册《等腰三角形》时，教师首先由古罗马人墓碑和古埃及水准仪引入等腰三角形，为探究等腰三角形“三线合一”的性质做好铺垫，引导学生主动思考。在动手操作获取新知环节，教师引导学生利用折纸操作探究等腰三角形的性质，并介绍教材中取中点证“等边对等角”是数学家勒让德的证法，作顶角的角平分线证“等边对等角”是数学家莱斯利的证法，并补充欧几里得证法等；在运用新知解决问题环节，教师演示古埃及水准仪测山高的方法，让学生感受到古代数学家的智慧。
　  二、挖掘现实情境
　　在执教北师大版八年级下册《分式方程》时，教师播放关于高铁和特快列车行驶的视频，视频化抽象为具体，突破学生理解的难点。虽然教师没有直接讲中国基础建设的发展，但是每个学生都能在视频中感受到“中国速度”，这种潜移默化的影响凸显了数学的学科育人理念。因此，挖掘合适的素材和情境，是实现数学学科育人重要的途径。
　　三、课堂评价多样化、具体化、精准化
　　数学新课标指出，发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教。例如，在北师大版八年级上册《认识勾股定理》这节课中，学生在数格子算面积时，有的学生直接数，有的采用割补法数。对于第一类学生，教师可以先给予适当肯定，然后鼓励其探索更准确的方法。对于第二类学生，教师可以从语言表达、选择方式等多方面给予多维评价。评价方式要丰富，评价维度要多元，评价结果的呈现要注重体现学生的进步，并且根据学生的反应和回答作出即时评价，帮助学生调整后面的学习行为。笔者经常从思路清晰、表达准确、书写规范、审题认真等方面评价学生，如“读题时普通话标准，语速适中”“边读题边思考的习惯很好”“叙述完整，板演美观”“积极参与小组讨论”等。在教学中，教师要细心地捕捉着每一个学生的闪光点，恰当精准地评价每一个学生的表现，让学生树立自信心。
　  四、培养良好学习习惯
　　在课堂教学中，很多教师过于追求课堂速度，没有留给学生充分思考的时间，导致学生在解题过程中出现错误。这种教学显然急于求成，忽视对学生学习习惯的培养。在教学中，笔者特别重视对学生良好学习习惯的培养。例如，在学习几何证明时，要求学生写出每一步推理的依据（所用定理、法则等）；在学习三角形全等时，要求学生写出全等的条件，后面学习特殊平行四边形的判定时，学生就会类比前面的学习经验写出推理依据；在学习解一元一次不等式时，要求学生写出每一步变形的名称，后面学习解分式方程时，学生就会类比前面的学习方法。良好的学习习惯会影响学生的一生，教师有责任培养学生规范仔细、质疑思考、严谨求实、有条理表达等数学习惯。
　　将数学学科育人的理念深深扎根于课堂，是时代赋予每一名初中数学教师的责任。我们应积极探索、不断创新，不辜负时代赋予的光荣使命。
　　（作者单位：陕西省铜川市第一中学）