小学数学能力践行活动是指通过一系列实践活动，引导学生动手操作、合作交流与探索发现。它能激发学生数学学习兴趣，促进学生思维能力与合作意识的发展。在笔者看来，小学数学能力践行活动应采取组团式开发与设计。
　　一、活动准备阶段的开发设计
　　活动准备阶段既要组建活动开发团队，对学生进行合理分组，又要对活动目标、活动方案等进行科学设计。
　　小学数学能力践行活动开发团队的组建应当尽可能覆盖不同主体，除了数学教师之外，还应积极邀请教育专家、家长代表、社会代表、学生代表等参与，从而整合不同资源以及各方力量，从不同维度支持能力践行活动的高质量开发设计。
　　对学生进行合理分组，通常可根据学生的数学基础、自主学习能力、实践应用能力、交流合作能力、兴趣爱好、性格特征等进行分组，具体分组策略根据实际情况确定，确保各组均能顺利推进、完成能力践行活动任务。还可通过分组的方式对学生进行分层，针对不同层组学生制订具有差异性的活动目标和方案，从而保障不同层次学生的活动体验与收获契合自身实际情况和需求。
　　活动目标的设计，需要依据学生的知识基础、年龄特点、兴趣喜好以及教学大纲等，围绕计算能力、几何直观能力、数据分析能力培养等方面，设置可行性目标。
　　活动方案要以活动目标为依据，充分考虑学生的实际情况，对活动主题、时间、地点、参与人员、活动流程、所需材料等进行合理设计。要在保障材料安全性与实用性的前提下，根据具体活动方案准备材料，而且要尽可能对生活材料进行开发利用。
　  二、活动实施过程的开发设计
　　对小学数学能力践行活动实施过程进行组团式开发设计，一方面，教师应当引导学生积极参与到活动设计之中；另一方面，教师对学生的小组合作实践流程进行设计，要确保所有成员都能充分参与和有效实践。
　　在活动开展前，教师可以组织学生通过讨论确定小组名称，明确组员分工。这样既可以在正式活动前营造团队合作的良好氛围，又能明确实践活动中的具体职责与任务，从而为活动实施奠定良好基础。
　　教师需要确定数学能力践行活动的关键节点，并基于关键节点，对不同活动阶段进行设计。活动导入阶段，教师通过讲故事、提问题、展示图片、播放视频等方式创设情境，通过具体情境激发学生兴趣，明确具体任务，为学生有效参与活动创造有利条件；自主探索阶段，教师鼓励和指导学生动手操作、独立思考，及时提供点拨和帮助，确保所有学生有效开展实践；小组合作交流阶段，教师引导各组学生进行组内讨论与探究，让学生在交流中碰撞出思维的火花，分享实践操作经验。
　  三、活动评价的开发设计
　　在学生完成能力践行活动任务后，教师需要组织成果展示。在教师的引导下，各组代表向全班展示活动成果，分享实践经验。展示结束后，教师组织学生进行交流讨论，鼓励他们围绕具体的实践要点、策略、经验等开展深度探究，对活动中用到的数学知识与方法加以提炼。之后，教师再引导学生进行自我评价和组内互评。教师根据观察，从表达、操作、讨论等不同维度进行综合评价，要尽可能采取激励式评价策略，通过正向激励的方式调动学生热情、强化学生积极性与信心，引导学生进行改进、优化。
　　综上可知，小学数学能力践行活动的高质量开展，需要以科学合理的组团式开发设计为支撑。小学数学教师应当积极转变教育观念，以数学知识为基础，合理设计与开发丰富多样的数学能力践行活动，引导学生在活动中体验数学学习的乐趣，提高实践能力，提升核心素养。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）