23年前，青涩懵懂的我步入陕西省渭南市华州区城关小学（以下简称“城小”）的大门，开启了自己的教育生涯。从初登讲台的迷茫到面对难题的从容，从追逐文字之美的新教师到深耕教育沃土的管理者，读书像一条无形的线，串联起我教育生涯的每一段成长历程，让我在时光的淬炼中逐渐成为自己向往的模样。
　  萌芽：从文字中领悟教育真谛
　　2001年冬季，我作为实习教师站上了乡镇中学的讲台。在第一节英语课上，我满怀激情地讲解着英语句型与语法，后排一个男生突然嘀咕：“学得再好有什么用，反正我们考不上大学，更不会出国。”话音未落，教室里传来一阵附和声，孩子们眼中的漠然像一盆冷水浇在我心上……
　　我开始怀疑自己的选择，怀疑教育的意义。就在我万般迷茫之时，《爱的教育》走进了我的生活。一个个充满爱的教育故事，如同一盏盏明灯，照亮了我前行的道路。那些关于尊重、理解、包容的教育理念让我明白，教育的本质不是简单的知识传授，而是心灵的沟通与灵魂的唤醒。从那以后，我开始利用课余时间阅读更多的教育类书籍，在思想的碰撞中遇见教育的初心。
　　深耕：在专业阅读中重塑教育认知
　　回到城小后，面对不同学情的学生和不断变化的教育教学要求，我深知自己的知识储备和教学方法需要不断更新。于是，我开始在专业阅读的道路上深耕。一本本教育心理学、学科教学理念、课程设计等方面的书籍成了我的案头常客。
　　阅读《教育心理学》，我理解了学生在不同年龄阶段的认知特点和心理需求，懂得了如何根据学生的差异进行有针对性的教学；研读《中小学英语课程与教学》，我学会了如何设计生动有趣的英语课堂活动，激发学生学习兴趣；《中小学英语教学设计研究》让我对学校英语课堂教学模式的构建有了更深入的思考。
　　我将所学的理论知识运用到实际教学中，不断探索和尝试新的教学方法。比如，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；利用AI教学，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效率。看着学生们逐渐变得积极，课堂越来越有活力，我深刻体会到专业阅读对提高教育教学能力的巨大推动作用。
　　破局：在碎片化阅读时代守护初心
　　随着信息技术的飞速发展，我们进入了碎片化阅读时代，深度阅读变得越来越困难。
　　但我知道，对于教育工作者而言，深度阅读是提升专业素养和教育智慧的重要途径。为了守护阅读初心，我给自己制订了严格的阅读计划：每天至少抽出一个小时进行纸质书阅读；每周参加阅读交流活动，分享读书心得。
　　面对碎片化信息，我学会了筛选与整合，将有价值的信息转化为自己的知识储备。我深知，碎片化阅读只能作为深度阅读的补充，只有守护好阅读初心，才能保持思想的深度和教育的敏锐度。
　　沉淀：在系统阅读中培育教育智慧
　　随着阅读的不断深入，我不再满足于单一领域的阅读，而是开始进行系统的跨学科阅读。教育不仅涉及学科知识，还与哲学、社会学、心理学等多个学科密切相关。阅读哲学类书籍，我学会了用辩证思维看待教育问题，思考教育的本质和价值；社会学著作让我了解社会发展对教育的影响；对心理学的研究使我更加深入地理解学生的心理特点和行为动机。
　　通过系统阅读，我将不同学科的知识融会贯通，形成了多样化的教育视角。在面对教育教学中存在的问题时，我不再局限于传统的思维模式，而是从多个维度去分析和解决问题。比如，在处理学生之间的矛盾时，我会运用心理学知识探究学生内心的需求，用社会学知识分析矛盾产生的背景，从而找到更有效的解决方法。
　　回响：让阅读成为教育的底色
　　作为一名教育管理者，我深知阅读对师生成长和学校发展的重要性。因此，我致力于建设书香校园，让阅读成为教育的底色。我们打造了温馨舒适的图书阅览室和班级阅读角，让教师和学生随时都能沉浸在书的海洋中；开展形式多样的读书活动，如读书分享会、经典诵读比赛、图书漂流等，激发学生的阅读兴趣；鼓励教师参与阅读，组织教师读书沙龙和“今天我是领读者”活动……阅读不仅开阔了学生的视野，还培养了他们的思维能力、表达能力和审美意识。同时，阅读也让教师们在专业成长的道路上不断前行——拓宽了知识储备，更新了教育理念，丰富了教学内容。
　　回顾我23年教育路，从一线教师到学校管理者，变的是身份与岗位，不变的是办公室里满溢的书香。好的教育者会持续在阅读中反思，在反思中成长，不断接近教育的本质，成为更深邃、更丰盈的自己。