在新课程标准背景下，小学音乐教育的目标已从单纯的知识传授转向审美能力与创新思维的培养。多媒体技术凭借其视听融合、交互性强等特点，为音乐教学注入了新活力。实践研究表明，多媒体技术的合理应用能显著提升学生的课堂参与度与学习效率。然而，过度依赖技术、课件设计不合理等问题制约了课堂教学效率的提升。如何平衡技术赋能与教学的关系，成为当前小学音乐教学亟待解决的问题。
　  一、多媒体应用于小学音乐教学的优势
　　1.激发学习兴趣，增强情感体验。多媒体通过声画同步的视听语言，将抽象音乐具象化。例如，在《瑶山乐》欣赏课上，教师结合这首歌曲的创作背景，通过多媒体展示相关图片，播放瑶族生活场景视频片段。这样，不仅帮助学生更加了解瑶族的习俗，而且使音乐形象更立体，让学生直观感受音乐意境。
　　2.突破教学难点，提升审美能力。在传统音乐教学中，乐理知识与节奏训练的抽象性导致学生理解困难，缺乏学习兴趣。通过多媒体技术动态演示（如口腔发声动画、乐器结构分解）可化难为易。例如，在《百鸟朝凤》教学中，教师结合演奏的视频，帮助学生理解节奏与情感表达的关系。
　　3.拓展教学资源，促进文化传承。借助多媒体可有效整合音乐资源，如音乐微课、戏曲动漫等，拓展教学资源的范围。例如，在《百花园》单元中，教师可以结合地域文化视频，通过对比《采花》与《编花篮》的旋律特点，深化学生对民族音乐的理解。
　　二、多媒体应用中存在的问题
　　1.过于依赖技术。部分教师过度依赖课件播放，忽视师生互动。机械化的影音展示导致学生被动接受，削弱课堂的生成性与互动性。
　　2.课件设计不合理。部分课件内容冗杂，画面过度炫酷，分散了学生的注意力。“信息过载”现象降低了学生对音乐的感知深度。
　　3.忽视传统教学作用。教师的范唱、肢体语言与情感传递具有不可替代的感染力，过度依赖技术易降低教学的效度。
　　三、多媒体背景下小学音乐教学的优化策略
　　1.在以学生为中心的基础上，分学段优化教学。低年级：以动画与游戏为主。例如，在《小雨沙沙》教学中，通过种子生长的互动游戏引导学生感知节奏变化。高年级：融入探究性任务。例如，在《童年的音乐》单元中，教师引导学生利用音频编辑软件创作音效组合，培养学生的创造力。
　　2.在继承传统教学模式的基础上，探索技术融合。例如，在《我爱五指山 我爱万泉河》教学中，教师可先通过历史影像激发学生情感，再亲自指挥学生合唱，实现技术辅助与人文关怀的结合。保留“一架琴一张嘴”的经典教学模式，教师即兴钢琴伴奏能灵活响应学生需求，避免技术对想象力的束缚。
　　3.在教与学相互促进的基础上，提升教师技术素养。对教师开展多媒体课件设计培训，强调课件制作简洁性与艺术性的统一。鼓励教师开发本土化资源。例如，结合地方戏曲制作动画微课，增强学生的文化认同感。
　　4.在关注过程评价的基础上，构建多元评价体系。利用班级优化大师等工具记录学生的课堂表现，结合自评、互评与家长反馈，形成过程性评价。例如，在《小步舞曲》教学中，通过视频录播分析学生的节奏掌握情况，实现精准指导。
　　多媒体技术为小学音乐教学提供了更多可能性，但本质仍服务于“以美育人”的核心目标。未来，教师需在技术赋能与传统传承之间寻求平衡，通过智慧课堂构建等策略，实现音乐教育的深度变革。唯有如此，方能在数字时代培养出具有审美力、创造力与文化自信的时代新人。
　　（作者单位：陕西省汉中市汉台区西关小学）