近日，据《现代快报》报道，四川省旺苍东城中学一份高中学生违纪处分决定书在网上引发热议。根据这份决定书，该校一学生在上体育课时玩手机，学校认为该学生无视校纪校规，纪律观念淡薄，理想信念缺失。经学校研究决定，给予该学生留校察看半年处分。对此，不少网友认为，学校处罚过重，影响孩子将来的发展。旺城县教育局的工作人员表示，会进一步调查核实后再给予反馈。
　　青少年时期是学生价值观形成和发展的关键时期，抓好这一时期的价值观教育，帮助他们系好人生的第一枚扣子非常重要。因此，学校注重价值观教育固然重要，但仅因学生体育课上玩手机就给其贴上“理想信念丧失”的标签，显然矫枉过正，这也是一种严重的评价失当。
　　首先，惩戒严重失当。“理想信念缺失”通常用于形容因违法犯罪落马的官员——他们因党性意识薄弱、信仰不坚定，在糖衣炮弹的攻击下丧失底线，触犯党纪国法。然而，将这一表述用于评价学生则严重失当。学生体育课上玩手机，本质是贪玩行为，通过适当批评教育即可纠正，无需大动干戈。此外，学生玩手机的责任不能完全归咎于个人。若体育课内容单薄、连贯性差、趣味性不足、缺乏含金量，学生难以获得参与感，可能会借玩手机打发时间。学校和体育教师也应对此进行反思。
　　其次，学校管理缺乏法治意识与法治思维。评价学生是立德树人链条上的重要环节，必须慎之又慎、细之又细、严之又严。一方面，需遵循相关法律法规；另一方面，应依据学校章程给出恰当评价，充分发挥以评促改、以评促进的作用，而非拍脑袋决策。因学生一点错误就“一棍子打死”，绝非教育应有的方式。再则，评价需遵循教育教学规律与学生身心发育规律。
　　学生正处于成长发育期，心智尚未完全成熟，犯错实属常见。教育者应多些耐心与教育智慧，晓之以理、动之以情、导之以行，而非采用机械、单一的处理方式。
　　总之，用“理想信念缺失”这样笼统的标签评价学生，不仅是评价失当，更似一柄无形的沉重枷锁：它粗暴地覆盖了青少年内心世界的复杂光谱与真实困境，也悄然卸下了教育者深入心灵、拨云见日的神圣责任。此等评价，实则背离了教育本真与育人价值。
　　当教育者急于用“缺失”二字盖棺定论，当评价简化为轻易粘贴的标签，当校园里不再有倾听与理解的声音，我们便亲手扼杀了在年轻心田中培植信念幼苗的宝贵契机。